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    人教小学语文五年级下册教案(1).docx

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    人教小学语文五年级下册教案(1).docx

    人教小学语文五年级下册教案1 、 草原 教学目标 1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排2课时。教学准备 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程 一 、谈话引入 ,创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲, 2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? 3 、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。 4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么? 预测: 草原的景色如何? 草原的人们怎么样? 作者第一次来到草原有何感受? 二 初读课文,自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么? 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字,新词。 4检查学生的自学结果: 读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字: 蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”,“同行”中的“行”读作“xíng” ,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语: 境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。 迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。 拘束;过分约束自己,态度显得不自然。 二 再读课文,理清行文线索。 1 认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。 2和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下: 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵。 三、 精读细品,品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文,自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句: 在天底下,一碧千里,而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢? 那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释什么是“用绿色渲染”吗? G轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面? 这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗? B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢? 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣? 四、课件演示,再现草原之美 1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗? 2、谈一谈,看完录像的感受。 3 指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面。 4试着把这一自然段背诵下来。 五、升华情感,滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。 2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。 第二课时 一 、复习引入 ,进入美丽的草原。 1、复习有关词语:教师出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原美景的? 二 、由景及人, 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象 。 自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接: 学生汇报,教师点拨 1 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。 2 像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。) 3 寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。 (声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。) 板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑 4 同学们 这种热情,真是让人感动不已, 你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗? 5指导背诵课文的第二自然段。 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。 3、全班汇报,教师相机点拨。 点拨:主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么? 主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢? 干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法 1 直抒胸臆:2 精描细写:3写实质朴 不加雕琢: 五 回顾情境 置留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成。 2 丝绸之路 教学目标: 1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史,体会丝绸之路的重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。 教学重点: 引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备 1、教师准备张骞与丝绸之路资料。 2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数 1 教学过程: 一、交流资料,引入新课。 1 课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做以交流。 小组交流,教师巡视指导。 全班交流,各组互相补充,教师随机给予评价,并对认真搜集资料的学生给予鼓励。 教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料,使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2 这篇文章的题目丝绸之路,那么看了这个文题,你能提出哪些问题呢? 预测: 1什么是丝绸之路? 2那是一条怎样的路? 3围绕丝绸之路发生过哪些故事? 二、 初读课文,整体感知。 我想,此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看,好,现在我们就一同进入课文之中。 1、 自读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。遇到不认识的字,自己用学过的方法解决。 2、 读后交流:读了课文,你都知道了些什么? 。 三、感悟课文,积累语言。 学习第1、2自然段: 1、 学生默读课文第1、2自然段,思考:你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么? 2、 全班交流。教师指导学生明确以下问题: 中国的丝绸在国外有很高的知名度; 外国人把中国称之为“丝绸之国”; 3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目,使人惊讶、赞叹 从“交通不便,没有公路,没有汽车和飞机”能看出张 骞开辟丝绸之路困难重重; 从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳; 从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”,“忍受着炎热和干渴的煎熬”,“历尽千难万险,出使西域十三年”等语句中,体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他深深爱国情怀。 从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛,却也收获颇丰。 通过这一部分的教学,要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛,感受丝绸之路的历史意义 4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。 自读第四自然段思考:这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密? 全班交流:和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。 设计提问:第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系? 全班交流:最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力,后面几个自然段则讲了开辟的过程。 齐读35自然段,体会过渡段的作用。 学习第8自然段: 1、默读第八自然段并思考:丝绸之路作用是什么?用横线画下来。 2、全班交流:丝绸之路的作用成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。 3、齐读这一自然段,再次明确丝绸之路的作用。 四 师生总结 ,明确文章主旨 同学们,通过学习课文我们知道了,是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家,用他毕生的精力,经历了千辛万苦,打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路,使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友谊的桥梁,使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。 五 品读文章,置留作业,激起热爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来许多好处,也是中国人的骄傲,回家问问爸爸、妈妈,他们对丝绸之路了解多少,把他们不知道的讲一讲,他们会夸奖你的。 3 白杨教学目标: 1学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点: 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点: 1 体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备: 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 教学过程: 一 谈话导入 激趣引题 同学们,你们知道什么是大戈壁吗?然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书:白杨 二 初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。 1师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事? 2 教师检查学生自学结果: 对一些词语的理解。 浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。 提醒学生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。 把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。 三 细读品味 了解白杨的生活环境 学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。 1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。 那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。 品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 把爸爸的话背诵下来。 2此时的你最想对白杨树说点什么? 唱一唱有关杨树的歌曲。 介绍一下写白杨树的一首小诗。 也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢? 也可对白杨树的喜爱之情等。 三 提出疑问 置留作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。 第二课时 一 复习引入,直奔情境 1、复习有关词语:戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢? 学习第10 至12 自然段,理解爸爸的心声。 1 指名读读这一自然段,说说 表白是什么意思,解释说明;也, 说明爸爸说树即说人。 生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和 同学们讨论一下。 抓住表白一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢? 生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 3 西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗? 三 再现希望 体会写法 1 学习本文的最后一自然段 你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗? 预设: 高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。 这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。 四 感情朗读 收束全文 带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗? 4 把铁路修到拉萨去 教学目标: 1认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2了解课文的叙述顺序,体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。 3挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。 4 继续增加对西部开发的了解。 教学重点 1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概。 2、学习本课条理清晰的表达方法。 教学难点: 增进对西部的进一步了解,培养对西部的感情。 教学准备:1 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。 2 教师收集有关图片。 课时安排:一课时。 教学过程 一 创设情境 引发兴趣 观赏了一碧千里的大草原,游览了神秘的丝绸之路,祖国的西部真是景色奇丽,蔚为奇观。现在,让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。 课前同学们收集了有关资料,现在就你们收集的资料,你也来谈谈你心目中的拉萨好吗? 学生交流资料内容,了解拉萨这个城市。 师:在人们的心目中,“出国易,入藏难”。拉萨地处偏远,交通闭塞,给物资流通,文化交流带来了重重困难,是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民,促进各民族共同繁荣发展,党中央决定在XX年的x月x日开始,把铁路修到拉萨去。 板书文题 师生共同读题 从介绍拉萨这个城市入手破题,引发学生学习的兴趣,同时使学生了解拉萨概况,知道修建青藏铁路的目的。 二、结合阅读提示,明确学习目的 2师生交流,明确学习内容。 默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。 将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。 三、初读课文,理清作者写作脉络 1学生自学课文,注意读准字音,读通句子,并作以批注。 2检查学生自学生字,生词的情况。 3 把铁路修到拉萨去,成为文章的主线,文章中四次出现。 四、再读课文,画出含义深刻句子 师:要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!那么,在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,又是怎样克服的?生自读课文,画出相关的语句,并体会含义深刻的句子,和小组内的同学进行交流。 五、共同探究, 体会修筑困难 出示句子:“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”。 1 “正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路。” 联系上下文,理解重点词语:文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。 联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍? 从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?联系生活实际谈一谈。 指导朗读第5 6 自然段,感受那种战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,进行施工的现场。 借助一些图片资料,能够让学生深切的感受到施工现场的严峻,进一步体会“把铁路修到拉萨去,是何等不容易的事。” 2“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”, 理解词语:哪些词语体现了科技人员的艰辛? 想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。 指导朗读第8 9自然段,感受天气恶劣,又特别,又凶险,又繁重的施工现场。 进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!” 六 品读文章 称赞挑战精神 置留作业 1 再一次感读全文,要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关,顽强拼搏之上,共奏生命强音,谱写铁路建设史的新篇章。 2 把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下,尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。 3 青藏铁路的竣工,将引起西藏的巨大变化,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑,你会在上面写下什么呢? 口语交际与习作一 教学目标 1开展一次策划交友活动的话题,训练学生的语言表达能力。 2在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。 3利用书信开展交际活动,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,培养学生的实际交际能力。 4 掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 教学重点: 1 营造氛围激起活动热情。 2 能够在表达中理清思路。 教学难点 把自己的设想及策划有条理地写出来。 教学时间:三课时 教学准备 了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望 第一课时 教学过程 一、营造气氛 激起热情 1读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。 2你有什么感受?你还知道哪个地区的风土色彩吗? 师补充叙述:我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲! 3教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料。 二、策划方案 展开活动 1各地的风格迥然,你们想结交更多的异地朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 板书:实施“手拉手”活动 2要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么? 根据学生的回答板书:建立联系 3远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水,我们怎样才能和他们联系起来呢?怎样才能认识他们、了解他们呢? 4学生分小组交流探讨。汇报交流结果。 根据学生的交流板书:方式:网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目 三、确定方式,开展联系 1既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系,那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了?现在大家集思广益,确定交际方法,相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流。 2学生分小组商量。 3学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书: 学生的策划可以有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流 板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流 同学们设计的活动方案都不错,但要开展好每一项活动,都要有一个可行性的计划,现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。 学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发。 学生自由交流,其他同学帮助完善设计的可行性。 四、深入探讨,课外延伸 1 你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗? 2备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗? 教师提供联系地址: 3经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二 三课时 一、谈话导入,激发兴趣 古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会“心连心,手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步写信,建立联系。 二、分组讨论 确定写信内容 1.小组讨论:信的内容包括哪几方面? 向对方介绍自己的情况:可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。 详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。 提出自己对这次活动方案的实施建议。 并希望活动开展成功及建立永久联系。 2.回忆书信的格式及封皮的填写 书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。 信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 回忆书信写法 三、付预行动 开始写信 1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。 2.开始写信。 四、自行修改 完成初稿 自行修改 简单整理 形成初稿 五 小组合作 在修改中完善 1.小组合作互相评议 2 互相找出写作中的优点,发现不足。 3再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 六 再行整理 写成书信 进行邮递 1 把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。 2 工工整整的写在稿纸上 。 3 邮递出去。 回顾拓展 一 教学目标: 1结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法,不断进行改进。 2引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。 4引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会。 5 引导学生感受标点符号的作用。 教学重点: 学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法。 教学难点: 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报。 教学时间:2课时 教学准备 1搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 2阅读并背诵古诗词。 3搜集与诗词有关的趣味语文故事。 第一课时 一、交流平台 1.一段时间以来,我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉,草原的风光,丝绸之路的广倪,白杨树的高大挺拔,无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下,学习了这组课文,你有哪些体会哪些收获。 2.学生进行自由地交流。 3.在教师的引导下,可以抓住以下三个方面进行讨论交流。 首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史,西部的自然环境,到西部的建设与开发,直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。 谈谈对这组课文的写作手法的认识。 白杨这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。 草原这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。 对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。 4 除此之外,在学习上你还有其他的收获,说一说和同学们共同分享。, 二、日积月累 1.设计情景 激情引入。 教师感情朗读浪淘沙,学生边听边初步感受这首诗的意境,可以让同学们猜猜作者。 介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他,可以让同学们把知道的和同学们说一说。 2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。 。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时 趣味语文 1.谈话导入。 师:老师在批改作文时,发现有些学生对标点符号极不重视,一个“,”可以通用全篇,或通篇文章没有标点符号,今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。 教师出示这则故事。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。 在什么场合下书法家忘写了“间”字? 疏忽了这个“间”字,会有什么后果? 又是怎样解的围呢? 4 资料补充。 .教师提供故事: 有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。 5 进行操作练习,亲自感受标点符号的作用。 动手练习加标点,使之成为不同意思。 下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点符号,在语文的学习中有很重要的地位,标点一定要恰当,标点错了,意义也就变了。 教学建议: 1 、在教学交流平台的过程中,学生的学习交流要结合具体课文加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用 2 、在完成日积月累的教学时,可以先让学生自己读通读顺,教师相机指导。对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵。 3 、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性, 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么,也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性,品读故事中的诗和“词”,最后可向课外拓展,激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗诵下来。 资料补充: 刘禹锡,字梦得,洛阳,一说是彭城人。唐代著名的诗人和思想家。他是与白居易齐名的诗人,称刘、白。他们都注意向民歌学习。他一生所到之处很多,曾深入民间,学习民歌,并且创造了不少新词,在文人词发展上起了一个重要作用。 附 刘禹锡的诗一首 望洞庭 唐. 刘禹锡 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。 5古诗词三首 教材简析: 牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。清平乐?村居以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。 设计理念: 吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。 教学目标: 1认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点: 理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。 教学难点: 体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 课时安排: 2课时 课前准备: 1了解诗人的生平。 2收集有关宋词的资料。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。 教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。 二初读古诗,想象画面 1自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 2指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分: “草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。 “一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。 通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。 3再次诵读全诗,发挥想象,在牧童和舟过安仁两首诗中,分别看到了怎样的画面? 想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。 三品读古诗,领悟诗意 1师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求: 借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。 交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? 练习有感情地朗诵诗歌。 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美好的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因此可安排充足的时间,小组合作,自主学习。 2 交流反馈。 学习牧童。 理解字词 精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情 A“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么? 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。 C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的? 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 D如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

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