人教小学语文五年级上册第四组15落花生教案.docx

人教小学语文五年级上册第四组15落花生教案15、落花生 1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理； 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 第一课时 一、谜语导入，揭示课题 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。 3谁能来简单介绍一下本文的作者许地山 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习落华生笔下的落花生 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 2、检测生字学习情况。请学生谈谈本文生字词需要注意的点 预设：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。“播种”的“种”读第三声。 3、结合课文内容交流对词语的理解。 开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：好看；美丽。 三、再读课文，感知大意 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了几个方面的内容？ 2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设：先写种花生，再写过收获节。 也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写尝花生、议花生 3、理解主次内容和详略写法 作者写以上四个方面内容的篇幅是同等的吗？哪些内容写得比较简略，哪些内容写得比较详细？作者为什么这样安排？ 。作者用了哪些词语简明扼要地概括了种花生的经过？ 写法简短精炼 这一段中有一个词用得很好，你们发现了吗？在这里起了什么作用？ 用“居然”练习造个句子 提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法做简要介绍，不能简单地造出“他居然”一类的、让人摸不着头脑的句子来。 四、课堂总结，铺垫下一课时 师：出乎意料的收获带给作者和他的家人丰收的喜悦，这份心情让他们决定过一个收获节，同时也好请来父亲一起分享这份喜悦。那么在收获节上父亲说了些什么话让“我”印象深刻，又对“我”未来的成长产生了怎样的影响？下节课我们再来一起学习尝花生、议花生的内容。 第二课时 一、复习导入 师：上节课我们说到，作者从哪些方面来写这篇课文的？ 这其中，哪几个方面是略写，哪几个方面是详写呢？ 这节课我们就来学习一下尝花生、议花生的内容。 二、重点研读、深入探究 1、让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？ 2、分角色朗读5-10自然段 四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白 讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？选取重点词语概括 3、 讨论交流，父亲第一次议论。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） (2）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？ 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。 该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 抓住关键词有感情地朗读第10自然段 *小结修辞手法：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 2、交流讨论，父亲的第二次议论。 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 齐读第二次议论 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 3、交流讨论，父亲的议论对“我”的启示 师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 师小结：其实，就像同学们刚才说到的，在我们的身边有很多其貌不扬的普通的工人，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 师：你还能举例说明在我们身边有没有像落花生那样的人或事呢？。 师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 4、理解最后一自然段，分析重点词语 过渡：这样的讨论“谈到深夜才散。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。” 待学生发现问：这样不可以吗？ 引出作者简介：因此长大后的许地山埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话： 课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。许地山） 父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 *思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。 三、总结写法，深化主题 1、感悟写法借物喻人。 师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人，为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的白杨礼赞、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。 2、学生畅谈 学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。 预设：生1：我想说：“我要向花生学习”。 生2：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生3：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。 生4：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。 生5：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生6：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 要注意：作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。教学时要引导学生正确理解父亲那段话的本意。 深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观导向即可。需要否定的只是那种外表好看、只讲体面，但实际没有什么用的人。 *、文章为什么要用“落花生”做题目？