人教小学英语四年级上册教学设计与反思.docx

人教小学英语四年级上册教学设计与反思 篇一：最新版人教版小学英语四年级上册教案 含反思 unit 1my classroom 单元整体教案 教学目标 知识目标 1. 能够听懂、会说a、b 部分let?s talk 中的单词、短语和句型 。 2. 能够听懂、会说、会认读a、b 部分let?slearn 中的单词。 3. 能够理解并会根据要求完成let?s play，let?s do ，colour and say 等部分的内容。 4. 能够掌握let?s spell中字母a 在开闭音节单词中的发音规律并听音拼写出正确的单词 。 5. 了解story time 的内容。 6. 会唱英文歌曲“we have a new classroom” . 能力目标 1. 能够较熟练地用英语表演ijet?s talk 的内容。 2. 能够运用let 引导的祈使句提出建议、发出指令。 3. 能够用英语简单描述教室中物品及它们的基本位置。 4. 能够掌握字母a 在开闭音节单词中的发音规律。 5. 能够正确地完成read and write，let?s check 等部分的练习 。 情感、文化及学习策略目标 1. 培养学生善于观察、爱动脑、喜欢用英语做事情的能力。 2. 培养学生学会收集和处理信息的能力，掌握基础英文。 单元课时划分 本单元分为六个课时: 第一课时: main sense. a (lets talk lets play ) 第二课时:a (lets learnlets do ) 第三课时:a (lets spell ) b (lets sing ) 第四课时:main sense b (lets talk. lets play ) 第五课时:b (lets learn colour and say read and write ) 第六课时:b (lets check )c (story time ) 第一课时 教学目标 1.能够听懂、会说句型wheres ？并就其问句作出相应的回答。 2.能够用英语简单介绍教室中的基本设施及所在的位置。 3.能够听懂、会说本课时的会话。 4.能够初步了解let 引导的祈使句。 5.培养学生合作学习的精神。 教学重点 能够听懂、会说句型wheres ？并就其问句作出相应的回答。 教学难点 能够用英语对教室中基本设施及其位置进行简单描述。 教学准备 多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，学生活动手册等。 教学步骤 step 1 warming up revision 1. 创设教师欢迎同学们返校的情景。 教师引导学生用we have a new 的句式表达。 2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说:“really? ”真的吗？“where is it? ”并引导学生用以前学过的介词on, in, under 等进行相应的回答。还可以让学生根据实际情况围绕物品进行其他的简单交流。 step 2 presentation practice 1.导入lets talk t : in this new term, there is also something new for zhang peng and sarah. lets listen to the tape to know what they are talking about. and then answer the following questions according to the dialogue. (教师出示下列问题，带领学生读问题) a. what do they have? b. whats in their classroom? c. where is it? 播放录音两遍，要求学生以小组形式讨论，并选择学生用书中原句回答问题。听音结束后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题，并将回答的句子用课件显示。带领学生翻译并朗读句子。 活动设计意图：以小组合作的形式对新课内容进行讨论。让学生在合作中积极主动地投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。在讨论交流中，让学生优势互补。在讨论过程中学生进一步熟悉对话内容，降低了学习难度。 2. 学习let?s talk (1)教师将classroom，picture 和window 的图片逐一显示在幻灯片中，要求学生读出单词，指导学生按发音说相应的字母拼读单词，并将拼出的单词写在黑板上，带领学生反复拼读单词。 (2)在确定学生能准确认读单词后，引导学生用这三个新单词造句后。 将下面六个句子写在黑板上，让学生逐句翻译，朗读。 we have a new classroom. whats in the classroom? lets go and see! my picture is so big. its near the window. where is it? 活动设计意图：根据发音拼读单词有助于帮助学生养成良好的背诵单词、记忆单词的习惯。用新单词造句，学以致用，词汇学习的重点在于学会使用。学生及时利用学过的句子对单词加以巩固有助于强化记忆，及时显示词汇的交际作用。 (3)再次播放录音。让学生跟着录音逐句读对话。最后让学生分角色表演对话。 活动设计意图：学生对对话句子全部理解之后再次听读的过程是模仿和加深记忆的过程，这一训练纠正并强化学生的正确语音、语调。 4. lets play (1)教师利用课件出示chant。 (2)在学生读过chant 之后，说明游戏规则：在看到课件中出现的字母后，迅速说出由该字母打头的单词，如：课件出示字母d ，则学生可说d for dog. d for duck. 等等。 活动设计意图：这个活动一方面帮助学生复习以前学过的单词，为本学期的英语学习做 好一个承上启下的词汇方面的准备，另一方面，也为下面的英语活动做准备。 (3)将学生分为四个或六个小组。以小组为单位让学生共同在组内用英语总结教室中出现的物品。每组由一名学生把组内学生提到的物品名称逐一写在纸上，并用英语注明其所在位置。如：desk ，on the floor (4)小组间提问，以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。 s1 :i see a “p ” , s2 : where is it? s1 : its near the window. whats it? s2 : its a picture. (5)答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片。最后获得单词卡片最多的小组为获胜组。 活动设计意图：小组间合作寻找单词，无疑是扩充学生词汇量的一个好办法。学生之间知识差异使小组成为一个互通有无的良好学习场所。合作的过程要求组内学生分工明确， 三个人在任务活动中都能够充分发挥自已的主观能动性，使每名学生都成为合作的主人。 step 3extensionconsolidation 1. 我会造句子 t : we know many words about the things in our classroom . can you make up sentences with them？(教师一次出示两到三个单词，要求学生以小组为单位快速造句) 活动设计意图：这一活动的目的是帮助学生将学过的知识活学活用，进行归纳总结。教师只提供单词，为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的 学习积极性。这个活动是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知 识的掌握情况。 2. 介绍我们的教室 ( 1 )教师总结：we have learned so many things in our new classroom. l have made an introduction about our new classroom. let?s read it together. (利用课件出示短文) we have a new classroom. it is so big, i see many new things in it. i see a picture. it is big and beautiful. it is near the window. i see some desks. they are new.i like our new classroom. (教师带领学生朗读短文) (2)教师指导学生尝试将画线的部分进行替换，引导学生自己改写一篇介绍教室的小短文。 板书设计 unit i my classroom 第一课时 we have a new classroom. whats in the classroom? where is it? it is near the window. /it is a picture. 第二课时 教学目标及要求 1. 能够听懂、会说句型what?s in the classroom？并就其问句作出相应的回答。 2. 能够听懂、会说、会认读单词：blackboard, window ，classroom，door，light，picture. 3. 能够听懂、会说let?s learn 中的对话。 4. 能够听懂、会说let?s do 部分的祈使句，并能按要求做出相应的动作。 5. 培养学生合作学习的精神。 教学重点 1. 能够听懂、会说句型what?s ？并就其间句作出相应的回答 2. 能够听懂、会说、会认读let?s learn 部分单词。 教学难点 能够听懂、会说let?s do 部分的祈使句并按要求做出相应动作。 教学准备 多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。 教学步骤 step 1 warming uprevision 1. 教师利用课件出示图片，让学生两人一组用where is.？进行对话。 活动设计意图：通过这一活动一方面复习了上节课所学的重点句式诤一方面又复习 前学过的旧单词，加强知识间的联系。 2. 教师检查上课时布置的用自已的语言介绍自己的新教室的作业。 设计意图：通过学生的英语介绍创设学习英语的氛围，锻炼学生英语会话的能力。 step 2 presentationpractice 1. 学习let?s learn (1)猜谜语，导人新知。 t：i have some riddles. do you want to know them？(教师利用课件出示谜语，并大声读出来，为帮助学生理解可以利用肢体语言) it is big. it is black or green, it is in front of our classroom teacher can write something on it. what is it? 学生猜出谜底blackboard 后，教师出示blackboard 的教学图片并将单词blackboard 写在黑板上，让学生学读单词并造句 确定学生掌握这一单词后，用课件演示下一个谜语： they are bright. theyre long and thin. theyre above the classroom therere twelve of them in our classroom. what are they? 让学生用同样的方式学习单词light，并进行造句练习。 教师用同样的方式将单词door写在黑板上，领读、讲解并操练。确定学生掌握单词后，将单词中的字母组合oor 标出，利用oor 的发音规则引导学生学习单词floor。让学生跟读单词floor 并造句。 活动设计意图：以谜语形式呈现新单词，让学生带着兴趣积极主动地完成任务，投入学 习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。同时谜语的阅读和理解的过程也是语言 输人的一种方式，培养和锻炼学生的综合语言运用能力。 (2)教师将学生分成四至六个小组，把印有教室场景的图片逐一分发给各个小组。要求各小组学生先在组长的带领下说说教室中的物品，之后在教师下达指令的时候开始为图片中 的各种设施标注正确的英文单词。 活动设计意图：学生以小组的形式完成任务。在完成任务之前学生之间相互帮助，确认知识掌握的准确度。这一设计帮助学生形成有效的学习策略，是学生进行有目的的复习和学 习的过程，学生在为图片标注英文单词的过程是知识的再现和巩因的过程，同时为之后几课 时中单词和句子的书写作准备。 (3)whats missing? 让学生以小组为单位，教师利用课件出示let?s learn 中学习的单词，每次五个单词，5秒钟后单词顺序被打乱，并有一个单词被替换。要求学生快速说出被替换掉的单词。哪组学生反应最快，能正确回答出被替换掉的单词，哪组获胜。 (4)学习let?s learn 播放let?s learn 部分的录音。让学生听音三遍之后逐句翻译并模仿跟读录音。 让学生两人一组利用let?s learn 的教学场景图进行对话练习。 (5)让学生以组为单位，教师向一名学生提问：what?s in the classroom？第一名学生回 ，one blackboard. 第二名学生在第一名学生回答的基础上加入新的词汇：one blackboard，one tv. 第三名学生再继续增加，以此类推，比比看哪一组接的词最多，持续的时间最长。 活动设计意图：学生对let?s learn 中的句子全部理解之后以接龙游戏的方式进行练习， 摆脱了单纯的对话或枯燥的复述，加强了学生倾听能力的训练。 2. 完成let?s do (1)教师播放let?s do 部分的录音。让学生听音三遍后以小组形式朗读井翻译句子。 (2) 教师利用课件出示每个祈使句，由小组派出代表教读其他学生并翻译，教师加以补充。 (3)让一名学生上台看教师出示的句子做出相应的动作，其余学生通过观看这一学生的 动作表演猜出相应的祈使句。 (活动设计意图：通过这一活动帮助学生巩固刚刚学过的祈使句。做动作的过程是对句子的理解巩固，猜句子的过程是对表达和应用能力的反馈。 (4)教师将印好的iet?s do 部分的图片贴在黑板上，让几名学生上台根据图片内容写出相应的祈使句。 (活动设计意图：再一次对所学句子进行输出巩固。看图书写是语言输出的过程，这一过 呈反映的是学生对所学内容的理解，同时也为接下来儿个课时中的书写练习作铺垫和准备。 step 3 extensionconsolidation 1. 填表格 t : in this class,we have learned so manv words and sentences about our classroom. 表格为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的学习积极性。写的训练是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。 2. 我是值日生 教师总结：we all like our new classroom. there are so many things in it. what can yot do for our classroom? what can you do to make our classroom clean? what can you do if you re on duty？(利用课作出示提纲) i see a blackboard in my classroom .i can clean the blackboard. 活动设计意图：这一过程是对新课知识的延伸，是对学生知识整理能力的一种拓展，是将所学知识技能化的一种展示，也是对将来阅读和写作训练的一种铺垫。