人教小学二年级语文下册《动手做做看》教学反思.docx

人教小学二年级语文下册动手做做看教学反思本篇课文比较易懂而且有趣，生字也不是很多。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。 同时也有遗憾的地方，比如在设计时如果设计“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。比如在处理伊琳娜为什么生气了这个问题时，我设计了一个填空题，感觉孩子们会很容易的找到答案，并理解。结果第一个孩子在回答时说伊琳娜产生了，这出乎我的意料，我预设的答案是怀疑和疑问比较合适。我觉得好奇不是很准确，却又不知怎样解释。我问孩子们，有谁不同意这个答案的。一个孩子站起来说是疑问。我马上问同学们你们觉得哪个更合适？他们异口同声的说“好奇”。我一下蒙了，说两个都行。也没有引导孩子们再去分析一下。我觉得这个地方处理得不太合适，对于课堂生成问题应该灵活掌握。如果备课时我多预设几个情形也许就不会这么尴尬了。再者我把问题放给孩子们找找相关词语，通过“伊琳娜觉得他们都没说对”也能说明是疑问而不仅仅是好奇。再一个如果让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解会更好。