人教小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计.docx

人教小学三年级语文上册爬天都峰教学设计1把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。 读书贯穿教学活动的始终，采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生此文转于斐斐课件园的语感。 2重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。 3挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生此文转于斐斐课件园创新能力。 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。 这是一篇精读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 1能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3培养学生此文转于斐斐课件园从小不怕困难，奋发向上的品格。 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教学挂图、课件 一、揭题，勾画心中的天都峰。 1上节课我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。 现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到 老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 2学生勾画心中的天都峰，点评交流： 你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？ 预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。 天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。 师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。 师：一个挂字，让你感觉到了什么？ 学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。 3课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？ 学生试读，指名读，教师评价学生的朗读： 看见了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！ 看见了，石级和石级边上的铁链，好象天梯，通往蓝天，真叫人发颤！ 过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？ 是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了 能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。 二、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。 1请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。 2交流： 指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 朗读点评：读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”，你为何特用力？ 你才花这么点力气爬天都峰，我真替你担心啊！ 小心摔下去！抓紧铁链哟！ 看到了，你使出了浑身力气！ 看到了，你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。 爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！ 3想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好象看到了什么？听到了什么？ 4“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。 5理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？ 三、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。 1站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么？有什么不明白的问题，请提出来。 2学生质疑： 我和老爷爷为什么要互相道谢？ 爸爸说的话是什么意思？ 3小组讨论以上问题。 4汇报交流： 让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？ 生：因为她看到老爷爷也来爬山了。 这是一位怎样的老爷爷？ 当时，小姑娘心里会怎么想？ 那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？ 让我们一起来读读当时他们的对话。 出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ 指导朗读，强调突出“也”字。 朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！ 在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？ 预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。 师：对，他们始终在相互鼓舞。所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。 看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！ 现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！ 总结明理，拓展延伸。 1你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 2教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。 3爬天都峰 “我”老爷爷 互相鼓舞汲取力量