人教四年级语文上册第三单元集体备课.docx

人教四年级语文上册第三单元集体备课四年级语文上册第三单元集体备课 主备人：* * * 一、单元教材分析 围绕本组专题，教材选了不同作家不同风格的4篇童话，并安排以读童话、编童话、讲童话 、演童话为主要内容的综合性学习。 安排童话单元的原因： 引导生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点” 学情分析：学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。因此，本组的教学应有总结、提升的性质，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 二、本单元学习目标是什么？ 1.认识21个生字，会写16个生字，正确读写本单元的词语。 2.能概括出课文的主要内容。 3.有感情的朗读课文。 4.明白课文蕴含的道理。 5.积累课文中的优美语言。 三、本单元教学重难点是什么？ 1、认读本单元21个生字，会写16个生字。 2、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。 3、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。 4、了解童话故事的特点。 四、本单元语言训练点 体会童话语言：在指导学生读书时，注意心理活动的变化。 巨人的话 鸟 树 树根、门、小女孩 小木偶 熊警官小红狐 -引导学生体会童话的语言，通过朗读来指导学生学习童话内容，以此来体会人物形象、心理，并为后面单元写、续编童话做准备。 具体如下： 1、如何教学巨人的花园？ 这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 1、放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。 2、指导学生通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。 3、对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致。会有多种说法，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目提高。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 2、如何教学幸福是什么 ？ 这是一篇略读课文，在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。可以以演童话为线索组织教学。 学生按照课文前面的阅读要求自读课文。 学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读准备。 学生试演童话。 演后交流、评价。 组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习。放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解， 3、如何教学小木偶的故事？ 、让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流阅读收获，提出自己的疑问。 分角色有感情地朗读对话内容，体会文中所表达的思想感情，受到情感的感染和熏陶。 引导学生抓住关键性的句子，想象人物的内心活动，加课对文本的理解。 谈谈读了这篇童话故事后的想法，想对故事中的谁说些什么，然后写下来。 采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。对课文蕴含的道理，让学生认识可能太大一致，应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解， 4、如何引导学生体会童话巨人的花园所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”。 5巨人的花园如何引导学生体会课文在表达上的特点？ 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。 6、教学去年的树如何指导朗读 采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。 五、丛书整合内容 资料袋中对童话的介绍，利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。可以结合我们语文课外读物同步悦读落实到位， 选读中的木偶奇遇记、小狐狸阿权等推荐学生阅读，在有充分阅读量的基础上组织学生交流最近阅读的童话，并组织学生讲童话故事。 演童话:讨论分工、排练，课堂表演。