人教四年级下册五单元单元导读课.docx

人教四年级下册五单元单元导读课人教版四年级下册五单元单元自主预习课说课 一.说教材 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章： 触摸春天描写的是一个盲童在花丛中用手感受春天的美景、用心感受春光中的生命的故事。主人公小安静凭借神奇的灵性拢住了花丛中停歇的蝴蝶，又凭借对生命的直觉放飞了小生灵，在自己的内心体验着飞翔的概念，创造着属于自己的缤纷世界。作者用细腻的笔法、富有感染力的语言表现了人物丰富的内心世界，刻画了一个热爱生活、尊重生命的盲女孩形象。 永生的眼睛讲述了一家三代已经捐献和准备捐献眼角膜的故事。年少的“我”对于捐献逝去的母亲的眼睛角膜很不理解，爸爸对我进行教育，完成了捐献；多年以后，爸爸与世长辞，捐献了眼睛角膜；外公的做法打动了“我”14岁的女儿，她表示死后也要捐献眼睛角膜。当我们自己的生命已经消逝时，身体的一部分仍然来帮助别人使生活变得更美好，这就是永生。 生命生命篇幅短小精悍，语言简洁朴实，思想却含蓄深邃，是一篇感怀生命的好文章。课文开头质疑“生命是什么”，接着通过飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳这三件小事，展示了生命的力量。最后感叹到：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在文中，身残志坚的女作家杏林子表达了积极进取的人生态度。 花的勇气文章细致描写了藏在青草下面的小花在冷雨凉风中傲然挺立的变化过程，感悟到花朵也有实现自己生命价值的气魄，以此表达对生命的意味勇气的钦佩。 本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，渗透同一个主题能用不同的题材来表达的方法，激发学生对生命的热爱之情，引发学生对生命的思考。 二、说目标： 我制定了本单元自主预习课的三个教学目标。 1.读准本单元22个生字的字音，扫除阅读障碍 2.正确的朗读课文， 3.会写本单元的8个生字“扰欲屈茁诊撼踏限径畅磕绊瞬弧翔权缤” 4.浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用“重点词句+课文内容+单元主题”的方法，进行感知性阅读，为精读课文做准备。 三.说准备：需要做的课前准备，一是让学生搜集有关“生命”这个主题故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。课前三分钟 四.说学法 基于教学目标的制定，结合新课标理念，我采用了自主探究、合作交流等学习方式。 五、单元自主预习课贵在引导，要循循善诱、导之有法，设计合理的教学流程 单元自主预习课能否达成目标，还在于有没有一个合理的教学流程。本单元我们设计了以下导读课教学流程。 创设情境引出单元主题浏览课文感知生命存在 自主合作探究新知交流巩固新知 首先，利用课件播放一组表现生命的图片，引导学生欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震中的母与子、残疾儿童的自强不息 教师导语：这些图片体现了一个共同的主题生命。是啊，有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞 接着，出示杏林子影像和文字资料，讲述关于残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识到：生命是真实的，是可贵的，而杏林子深深懂得这一切，所以，她能付出常人难以想象的艰辛努力，创造自己生命的价值。 教师导语：这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义 学生自读课本81页的单元导语，质疑，你知道了什么？让学生知道本单元的学习方法。 随之，教师明确这节课要上一节单元自主预习课，要求达到的目标是：围绕“热爱生命”这个主题，初步接触本单元的几篇课文， 浏览课文感知生命存在 1点击课文题目。说说本单元有哪几篇课文，大屏幕出示课题。学生读四篇课文的题目，让学生明确学习的课文。 出示自读要求1、浏览整组课文，一边读文，一边标出自然段画出本组课文中的生字，浏览是快速的默读，四年级学生具有一定的读书速度遇到文中读不准的字音，要查一查字典，将正确读音标在书上。然后把这些字拼读两遍。遇到不理解的词语，画出来，用借助工具书，联系上下文或生活实际的方法把词语弄明白。 v 2、圈出文中难读的句子，反复多读几遍，读通顺为止。 v 3.完成预习导读卡上的内容 课堂小结进一步激情引趣 教师总结：同学们，这节单元导读课上得很好。大家了解了第五单元的单元主题，初步阅读了这组的几篇课文，粗浅地感受了生命的力量和价值。相信，在深入学习这组课文时大家会有更多的收获！下节课，我们开始学习本单元第一篇课文触摸春天，请同学们做好预习。最后，祝同学们在本单元有一个愉快的学习过程，感受一段难忘的生命之旅，学会尊重生命，珍爱生命，敬畏生命！ 三、单元导读课对教师备课提出了新要求 单元导读课是在单元课文学习之前要上的一种课型，把握好详略程度是教师教学的一种技巧。如何把握，关键在于课前的研读教材和设计教法。过于粗放，则达不到导读课的目的；过于深入和细致，就容易上成常规的课文阅读指导课，会削减学生学习课文时的兴趣。只有上得恰到好处，才能有效发挥其综合性强、实效性强的特点，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为每课阅读教学铺设台阶，节省出大量时间，产生事半功倍的效果。 所以，要想上好单元导读课，教师首先要进行单元整体备课，从整体出发，高屋建瓴地把握整个单元的内涵和特点。其次，还要不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，储备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。再次，要了解班级学生的现有水平，有的放矢地提高他们的语文综合能力。 总之，单元导读课重在激发学生的阅读兴趣，诱发阅读期待，如果我们能使学生对单元的学习产生一种箭在弦上、整装待发之感，那么就达到了优化课内外阅读整合、优化读写结合的目的，就能够用更短的时间提高学生的综合文化素养。