人教四年级上册第11课《拟人的形象》教案.docx

人教四年级上册第11课拟人的形象教案人教版四年级上册第11课 拟人的形象教学设计 祁连路小学 柳冰玉 一、教学目标 1知识目标：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。 2过程与方法：学会用拟人化的表现手法表现物体。 3过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。 二、教学重难点 教学重点：拟人化表现手法的掌握。 教学难点：拟人化的表现手法。 三、教学策略 依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。本课教学可采用以下环节：动画短片或图片的欣赏激趣分析动画短片或图片上的主角形象总结拟人化的概念分析如何创作拟人化的形象学生尝试创作展示评价。教师应引导学生观察不同的拟人动画形象，寻找他们的结构特点，并针对将物象头部拟人化、将物象身体拟人化这两种不同的拟人化方法创作出的动画形象进行分类，以引导学生发现和正确理解这两种基本的拟人化创作方法。然后再进一步对拟人形象的五官、身体、姿态进行修饰，创作出富有情趣及创造性的作品。学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如汽车人形象、花仙子形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品 四、教学过程 教学程序 设计目的和说明 一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例培养学生收集及彩笔 的能力。 自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒。 1出示2个玩具，师：今天，老师给大家教师可通过图带来两位客人，他们是谁？ 片形式展示一 学生回答超级飞侠中的小飞机 些生活中拟人2放一段录像汽车总动员。 化形象的运用问：影片中的飞机的形象与我们平时见到的实例，引导学生汽车有什么不同？ 现的拟人化形3学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，象在生活中的比如汽车没有表情，他们有表情，汽车没有运用。 眉毛，他们添加了眉毛，来表现画的心情 4教师小结拟人，是一种修辞方式，把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样。就像童话里的动物、植物能说话、能大笑。 引出课题 拟人的形象 什么叫拟人手法？你知道吗？学生自由描教师出示不同述 的拟人化动画小结：拟人的形象进行表现，像人一样有表作品，让学生观情、动作和穿着。 察思考、分析总教学活动 教学准备： 情境导入 讲授新课 交流探究 欣赏提升 可以画动物、植物、文具 在我们的身边找一找，看看有哪些拟人了的形象 铅笔盒上的小熊维尼、米老鼠、机器猫、小猪侠1学生小组展示，拿出事先准备好的各种卡通形象图片，贴纸，欣赏。 各个形象有什么最大的特征。 他们怎样变的象人一样的。 2学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍 3 教师小结将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化 拟人的卡通形象：动物、植物、用品 拟人化的手段： 添加五官：植物、用品添加表情 喜 怒 哀 乐 添加衣服：动物 添加手脚：植物、用品 颜色 思考：拟人化了的形象有什么特点？ 采用对比的方法进行探究，出示拟人化的形象与没有被拟人的想象对照，学生小组探究 汇报：拟人化的形象可爱、漂亮了、更亲切、成为我们的朋友 欣赏植物大战僵尸水果奇兵，为什么受人喜爱？采用了拟人化的方法，析拟人化的方法总结规律：添加人的五官、表情、动作、服饰、再加上鲜艳的色彩，让人喜爱。 结这些形象的共同点虽然不是人类。 但是拥有人的形象特征，从而引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。 联想创作 展示评价 课后拓展 欣赏大量动漫作品，让学生感知拟人化的艺术手法，总结规律并学会运用。 4学生尝试练习 鼓励学生的原这节课让学生直接用彩泥来制作眼睛、眉创，找到方法可毛、嘴巴、甚至是衣服。 以根据自己得 出示几种动物、植物或用品，每喜好大胆创想。 组选择一个创作拟人化的卡通形象。 每组选出最漂亮的一个进行全班交流。 评比展示学生们的作品鼓励原创 评价以原创为标准。 教学反思： 拟人的形象整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影象，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。 整节课的教学步骤把握得比较好，首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生说说录像中的鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同，学生争先恐后地回答：他们的头部象人的脸，比如画没有表情，他们有表情，画没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现画的心情将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题拟人的形象，从卡通录像到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。 通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想，挖掘生动有趣的故事情节将画面画完整。 让学生沉浸在自己所创作的卡通形象的故事情境中，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。