人教五年级下册数学广角说课稿.docx

人教五年级下册数学广角说课稿 人教版五年级下册数学广角找次品 说课稿 楼坊坪中心小学王静 一、教材分析 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。 二、学情分析 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的 “可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。 本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。 三、教学目标 1通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样及运用优化的方法解决问题的有效性。 2让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3培养学生的合作意识和探究兴趣。 四、教学方法 1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。 2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 五、教具准备 学生6人一组；多媒体课件；每组准备模拟天平学具一个、圆形学具若干个。 六、教学过程 创设情境，导入新课 师：看了刚才那段视频，你们有什么想说的？ 生自由回答。 师：生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的质量与正常的不同我们把这些不合格的产品称为“次品”。 师：次品虽小，危害却大。今天咱们就一起去找轻重不合格的次品。 师：要找轻重不合格的次品，我们要用到什么工具？ 感悟新知，探索体会 1、考考你的眼力 通过观察图片，引出要探究的问题。 2、出示2个东西，一轻一重，让学生想办法找到轻的那一个。 板书“2” 学生解释板书的意思。并明确称一次就够了。 3、出示3个东西，其中一个轻一点。 师：“如果要把轻的称出来，需要称几次？” 学生自由发言，理解3个东西，称一次就够了。 板书3 4、出示3个东西，思考！ 、教学例1 独立思考，如何从5个东西中，找到轻的那一瓶。并交流汇报。 教师根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤： 略。 从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。 观察思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 、探索最优策略 出示问题：在8个东西中有一个东西轻一点，用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 指名汇报，根据学生的回答填表并板书： 略。 通过板书，让学生明白，平均分成2份称，还不如不平均分成3份。 继续出示问题：在9个东西中有一个东西轻一点，用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 指名汇报，根据学生的回答填表并板书： 略。 通过板书，让学生发现平均分成3份的，比不平均分的要好。 思考究竟如何分才能使保证找出次品需要称的次数最少？ 小结：能平均分成3份的，平均分成3份，不能平均分成3份的，尽可能分的平均些，这样使得保证能找出次品所需的次数最少。 分析。） 、拓展提高 猜测：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？ 阿凡提：有27枚金币，其中有1枚是假币，你能3次找出假金币吗？ 、补充练习 第135页“做一做”： 有瓶水，除1瓶是盐水略重一些外，其他几瓶质量相同。至少称几次能保证找出这瓶盐水？ 请你选择一个合适的数来解这道题，独立用图示法分析，验证你的猜测是否正确