人教五下六课《冬阳童年骆驼队》第二课时实录.docx

人教五下六课冬阳童年骆驼队第二课时实录 人教五下六课冬阳·童年·骆驼队第二课时课堂实录 伊通镇第五小学 贺丹平 教学目标： 、继续深入阅读，感受作者对童年的深深地怀念之情。 、激发热爱童年，珍惜童年的意识。 教学重点： 深入阅读课文，感受作者对童年深深地怀念。 教学准备： 电影城南旧事主题曲送别。 教学过程： 一、回顾学法，复习导入。 师：这节课我们继续学习林海音的作品，请大家齐读课题冬阳·童年·骆驼队，想一想，作者回忆了童年生活的几个片段？ 生：作者回忆了童年生活的四个片段：、学骆驼咀嚼食物；、和爸爸讨论驼铃的作用；、想给骆驼剪毛；、问妈妈夏天骆驼到哪里去了。 师随着学生的叙述相机板书 师：我们上节课学习了前两个片段，还记得我们的学习方法吗？ 生：反复品读画词句，写批注，谈感受感情朗读 二、迁移学法，回忆童年，深深体味童年往事。 师：我们用这种方法继续学习。请同学们从后两个故事中选择你喜欢的开始学习吧！ 生读文批注，师巡视。 师：谁来说说，你喜欢哪个片段？ 生：我喜欢给骆驼剪毛这部分，我画的是“”，从这儿可以看出林海音是多么单纯，在她眼里骆驼和人一样，也要理发，也要美容。 生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。 生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。 师：看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得 生：她觉得十分不整齐，她想帮她梳理一下。 师：呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齐了！ 生：我觉得林海音小时候想给骆驼剪一剪不整齐的毛，可能与她爸爸妈妈和老师教育有关，他们都教育我们要保持整洁。于是她看见骆驼那么不整洁，也想把它弄干净一点！ 师：很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。 生：我觉得林海音当时应该是非常调皮的，她为骆驼着急，人都热的脱掉羊皮袄了，骆驼的毛这么厚，一定也很热，就想帮它剪一剪，让它也凉快凉快。 师：作者的想法是多么天真啊，你的童年也一定有类似的奇思妙想吧，谁愿意说说？ 生：我曾经给小狗扎过小辫儿 生：我曾经给洋娃娃画过妆 生：我给小猫剪过胡子 师：多有意思呀！这都是我们童年时的想法和做法。大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？ 生：不会。 师：这种想法她已经不再有了，就像后文中写到的“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”。再读一读这段话。 生齐读： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了一件事。 生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。 师：谁来把这段文字读一读？再说说你给哪里做了批注？ 生：我画的是“总是问，总是问，你这孩子！”我觉得她是个好奇心很强的孩子，也可以看出她对骆驼的喜爱，总在想着骆驼。 生读，师提醒注意语气。 师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ 生：她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。 师：那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？ 生：她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去？ 生：她还会问，这些骆驼是从哪里来的？ 生：她可能还会问，骆驼过马路为什么跑不快而是慢腾腾地？ 生：她会问，骆驼怎么长得这样丑的脸，这样长的牙？ 生：我估计她还会问，骆驼为什么夏天不来，秋天不来，一直要等到冬天才来？ 生：我觉得她还会问，为什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢？ 师：呵呵，对呀，所以“我”想帮他们剪一剪！ 生：为什么骆驼要慢慢地走，慢慢地嚼？ 师：呵呵，怎么不狼吞虎咽，怎么不快点去嚼呢？ 生：我觉得林海音还会问，骆驼为什么能走三天三夜而不喝一口水？ 师：是啊，她怎么会有那样的能耐呢？童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？ 生：她可能会问，太阳为什么每天总是从东边升起西边落下？ 生：为什么知了总是在夏天“知了知了”地叫个不停？ 生：母鸡为什么会下蛋，公鸡为什么早晨会啼叫？ 师：呵呵，很难回答这个问题。 生：我想当时林海音遇到不懂的问题都会去问一问妈妈。 师：你是一言以概之！ 生：她会问，为什么夏天热，冬天冷？ 师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。 出示文字，生自由读： “爸，什么叫做贼！” “贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” “贼是什么样子？” “人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我： “怎么问起这个来了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我： “去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。” 我忍不住又问妈： “妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼赃的人。” “收贼赃的人什么样儿？” “人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。 “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？ 生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。 师：对未知事物充满好奇心。 生：老师教育我们不懂就要问。我想林海音受老师的感染，不懂就要问，一定要搞清楚是怎么回事。 师：可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。你看这些问题，妈妈她怎么说的“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？ 生：可能不会了！ 师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 生齐读： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 三、感伤与怀念童年 师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。 生写话，师巡视；交流： 生：童年时代的我，竟然是那么傻，那么天真，那么幼稚。现在想起这些往事，还是感到很有趣！ 生：童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生中最美好的记忆。 生：童年的我是多么天真、幼稚，可童年一去不还，我还未能体味出童年的快乐，它就已经在不知不觉中离我而去。 生：童年时代的我所做的事情、所问的问题都是多么可笑啊！而现在的我再也不会做那些傻事，也不会再问那些幼稚的问题了。我的童年也永远地过去了。 生：此时的我已经明白了童年时的很多问题。童年一去不复返，我再也回不到童年。可那些天真的问题和童年的趣事，我会一直埋藏在记忆最深处。 生：小时候的我真是太稚气了，现在我不会再问这些问题，但我相信，它会成为我童年记忆中的一颗珍珠。 生：那是我的童年，可是童年已经离我远去。此时，我的心头掠过一丝淡淡的感伤。 生：小时候，我总问那些无聊的问题、幼稚的问题，现在不会问了，可我仍想回到童年，再问一问那些问题，再看一眼骆驼队，再学一次骆驼咀嚼。 师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，它是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？ 生：对童年生活的留恋！ 生：对童年生活的怀念！ 师：是的，一种深深的怀念。我们再来读一读这段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。 生齐读： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 四、童年心灵的故乡 师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？ 生：冬阳童年骆驼队 师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。 生：冬阳童年骆驼队 师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。 放电影城南旧事主题曲送别，齐读最后两段。 作业： 一、 必做作业： 1抄写自己喜欢的句子。 2写一件自已童年里发生的事。 二、选做作业： 、阅读小说城南旧事。 、观看电影城南旧事。 板书： 、冬阳·童年·骆驼队 学咀嚼 谈骆铃 淡淡的感伤 深深地怀念 想剪驼毛 问去处 练习： 、读一读 毡帽 装卸 咀嚼 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻 、根据课文内容填空，再回答问题。 课文以为线索，回忆了童年生活的个片段，表现了。 “童年重临于我的心头”如何理解？