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人教七年级下册生物教案全集第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 组织交流、评价，并补叙述课前搜集的有关人类起源的相充。 关资料和内容，小组之间相互交流。 介绍有关生物进化论观人类的起源 倾听教师有关生物进化论与神创论点与神创论观点的争论，引人类和现代类人的介绍，并发表自己的观点。 导学生认识到在科学发展的猿的共同祖先：森林观看现代类人猿生活的录像片。 历史中，存在着唯物观和唯古猿 通过对比找出现代类人猿与人的异心观点的斗争。 同点。 指导学生阅读图书和观认识观察现代类通过观察图片和录像片，小组以合作看录像，启发学生发现问题、人猿 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情思索、回答，并补充。 推测森林古猿当况。 鼓励和引导学生从运动时的生活状况 方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生分析课本中的资料，小组之间互相质组织学生分析，教师进活的原因 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，行补充、纠正。 环境的变化 古猿下地生活。 古人类起源和进观察早期的古人类化石，发现并提出指导学生观察图中的要化的证据及历程 问题，根据 书上的提示，分析“露西”和点并进行分析，据：化石 的地位。 引导答疑，树立进化的观点。 第 1 页 共 1 页 小组讨论、分析交流：人类在起源和强调人类进化过程中几发展过程中，在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。 语言等方面的变化。 提醒学生在生活中应很分组游戏。 小组讨论： 教育学生树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。 人与自然应当和逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动谐发展 生态规律。 物的情感教育。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 课后作业： 同步训练 第二节 人的生殖 知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标： 1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。 2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析 1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。 2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备： 排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。 胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。 男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。 印制好的青春期心理、生理现状调查若干份。 建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。 教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动 引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。 学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学生活动 引言 解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？ 新授： 生殖 系统 请同学们观察与思考图3 第 2 页 共 2 页 出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图3仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图4的各部分名称。 请同学们观察与思考图5 出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图5仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图6的各部分名称。 对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。 生殖 过程 边示多媒体课件边讲解： 1.精子的特点； 2.卵细胞的特点； 3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。 请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。 阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。 胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。 完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画：分娩的过程。 由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。第二节 人的生殖教案 首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。 男性生殖系统挂图。 首先让学生明确图中各部分的位置，最后归纳如下： 1内生殖器： 睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。 第 3 页 共 3 页 附睾：贮存和输送精子。 输精管：输送精子的通道。 2外生殖器：阴囊、阴茎。 从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。 男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米，有长尾，形如蝌蚪，能游动。 下面介绍女性生殖系统和构造。 女性生殖系统的挂图。 女性生殖系统的各器官的功能如下：。 1内生殖器： 卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。 输卵管：输送卵子的通道。 子宫：胚胎发育的场所。 阴道：胎儿产出的通道。 2外生殖器：。 由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。 女性的生殖细胞叫卵细胞，直径01毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。 在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。 卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合，形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。 学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一。为下节课内容打下伏笔。 最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。 胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。 练习：教材P.13-14 1.2.3.4 3题和4题可讨论完成。 课后作业：填写问卷调查。 第二节 人的生殖 一、生殖： 1概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。 2生殖系统： 好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和养育之恩。 第三节 青春期 知识目标： 1.知道青春期的特点。 2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识。 能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力 情感态度： 1.养成青春期卫生保健的习惯。 2.形成正确的性观念。 3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。 教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生 课前准备： 教师： 1.实物投影仪 2.投影片 3.年级学生情况 4.指导学生排练小品 学生：预习，排练小品 教学设计： 学习内容 第二节 青春期 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、睾丸肺功能明显增强 教师活动 引言：青春期寄语 聆听 学生活动 出示图片资料分析青春期生理观察、思考讨论交流 方面的变化 总结得出结论 演小品 讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。 养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期迅速发育；神经系统、心脏和根据讨论总结并强调卫生保健 提出问题，引出小品，引导讨二、青春期的心理变化及健康论，明确方向。 度过青春期 课堂小结： 布置作业： 强调正确对待青春期及调试方法。 有疑惑要及时与好朋友交流或青春期。 与家长老师沟通。 教学过程： 板书设计 青春期寄语 第二节 青春期 引言： 投影展示并真情地朗诵： 教师主导活动 学生主体活动 认真倾听并进入新课 观察思考 第 5 页 共 5 页 一、青春期的生理变化 青春期是人生关键时期，是人生过渡时小组交流： 期，走好青春期，是未来成功的基石。身高、体重突增；卵巢、1. 男孩和女孩开始身高突在座的同学们有的已经步入了青春期，睾丸迅速发育；神经系增的年龄有差别：一般地说，有的即将步入青春期。有人说，青春期统、心脏和肺功能明显增女孩早于男孩 是花季、是雨季。所有关心你的人们会强 说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨2. 图中数据只是某地区的二、青春期的心理变化及打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。男女平均值，因此会与自己有健康度过青春期 课堂小结 理智思考之时是你长大之时。人来到世区别。 界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个3. 通过观察卵巢睾丸发育时期是你一生的成功。 趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩怎样才知道自己到了青春期呢？投影的身高依次明显增加，体重也展示图片资料并出示讨论题 变化。 身体其它方面的变化由老师讲 向体育老师请假被批准，男生在青春期会有那些疑惑？应该怎么讨论解答，教师补充 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨有意见） 办？演小品；每个小品演后适时请同学小品二上课走神 论都很好，尤其是表演小品的同学更为小品三赴约吗？ 把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 第四节 计划生育 知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。 能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究能力 情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策 第 6 页 共 6 页 教学重点和难点： 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策。 课前准备； 教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实物投影仪 学生：调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。 教学设计： 学习内容 组织教学，创设情境 计划生育 探究晚育的意义 课堂小结 教师活动 学生活动 初步养成关注社会问题的意识。 家族人口数量变化。 播放“世界与人口”栏目录象，看录象，引起对问题的思考并创设学生参与课堂的机会 料，组织讨论。 我国不同年代人口的增长趋势 创设问题情境。 出示我国人口增长情况的资展示交流课前调查的结果，即出示一个人一生大约从外界需分析资料，进行讨论。 要获取多少化合物的资料，引分析资料，探讨解决问题的办出所要解决的矛盾，即人口与法。 资源。 识，思考问题。 提出问题，展开探究活动。 提供图片，让学生总结。 看书，了解我国计划生育的目殖发育内容，探讨我国婚姻法的理论依据。 小组合作探究，利用书中资料，运用数学方法探讨解决问题。 看图总结。 启发学生联系上节课学过的知标和具体要求，结合学过的生教学过程： 板书设计 第四节 计划生育 二、我国计划生育的政策 探究晚育的意义 四、小结 教师主导活动 学生主体活动 引言：一个新生命的诞生，带观看录象并思考 生物圈的全是喜悦吗？请同学生物圈造成的压力。 们带着问题观看“世界与人口”实物投影展示一个家庭自四十栏目的录象。 果： 国家呢？甚至全球呢？ 年代至今人口的数量变化情看资料：按60岁计算：蛋白质：克 请同学们展示课前调查的结况。 一个家庭尚且如此，那么一个克，糖类：克，脂类：克，水：请看一个人一生要从外界获取计划生育 多少物质才能生存？ 计划生育是我国的一项基本国今天全世界人口已突破60亿，策，目标是：控制人口数量，我国已超过13亿，这么多的人提高人口素质；具体要求是：口需要从外界获取多少物质才晚婚、晚育、少生、优生。 能生存？更何况人类的生存还从生理上分析 需要其它的条件，生物圈的范能 围是有限的，这就与人口的过四人一小组，参看书P1920 一、一个家庭人口的数量变化 给家庭的是喜悦，可带给社会、感受人口急剧膨胀，给社会、第 7 页 共 7 页 快增长出现了矛盾，怎么解A夫妇及子孙都是20岁生孩决？ 请看书回答？ 子，XX年后，A的后代有5代。子，XX年后，B的后代有4代。 我国计划生育的政策是什么？B夫妇及子孙都是25岁生孩请根据上节课学过的内容分假设我国现在16岁、17岁、18析：为什么提倡比法定结婚年岁、19岁、20岁的女性各有1龄晚23年结婚？ 义吗？ 请展示： 节课内容展开想象并表达？ 千万人，第一种情况是没有晚孩子，5年后因她们的生育而增况是有晚育要求，她们要到25个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。 少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国的人口素质。 在阳光普照的大地上，美丽幸福的母亲怀抱着健康的孩子，和平鸽自由的飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详。 能用数学的方法探究晚育的意育要求，这些妇女每人生一个指导探究，检查探究的结果。 加的人口是5千万；第二种情展示图片，请根据图片围绕本岁时才生孩子，也是每人生一第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 教学目标 说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。 让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。 培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 重点难点 营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。 探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 课前准备 教师： 学生分成45人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。 测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。 学生： 调查人们都吃哪些食物。 以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。第 8 页 共 8 页 。 预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。 课时分配：2课时 学习内容 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛 探究：测定某种食物中的能量： 提出问题 作出假设： 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 水 无机盐与维生素 种类 缺乏时病症 相应食物治疗 膳食纤维 小结，谈收获 练习巩固 作业：进一步探究 学生活动 教师活动 认真听题，积极思维并举手回答。 设疑、提问、引入新课 巡视，指导学生查阅表写出两种常吃的食物，查阅教科书第格。观察大多数学生完41-42页“常见食物成分表”，并填写在成后，引导学生对这两教科书上。 种食物的营养成分进行讨论：食物中含有哪些营养物质比较，并引导学生讨论，呢？ 适时给予鼓励性评价。 不同食物所含营养物质的种类和数细胞的生活离不开物质量是否相同？比较、归纳得出结论。 和能量，那么，食物中 的营养物质与人体细胞 所含物质有什么联系？ 在教师指导下看书自学与同学交流。 举出含糖类较多的食物，写在图IV-18创设情景，指导学生看的旁边，再举出含蛋白质较多的食物书。 写在图IV-20的旁边。 巡视检查大多数学生完讨论细胞的生活离不开物质和能量。成后，组织小组讨论交那么，食物中的营养物质与体细胞所流，给予鼓励性评价。 含物质有什么联系？在老师的启发下 讨论得出答案。 引导学生提出问题。 看教材第23页中的插图，学生互相交 流，各小组在此基础上提出问题，并教师巡回指导。 确定问题。 教师到各个小组进行个学生在教师的引导下明确在探究食物性化指导。 中的能量时，可以从不同的角度提出为学生提供实验材料和问题，提出的问题不同作出的假设也用具，指导完善探究方就不同，实验的方法步骤也会有区别。 案。 各小组根据自己小组提出的问题充 提示学生注意减少实验分讨论后作出假设。 的误差和注意安全。 根据小组确定的探究课题，制定探究巡视并对探究过程予以计划，并对制定的计划进行讨论完善适当的点拨指导。 后，各小组用自制的装置和教师提供 的材料器具。按照课前的分工进行操 作。 引导学生从各组的报告对实验数据进行记录和分析得出结 吸取经验。 论：食物中含有能量，不同的食物含中发现问题，的能量不同。 指导学生分析误差的原小组代表发言，小组间进行交流。 因。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题，同时产生创设疑问，引入教学，强烈的探求欲望。 激发学生兴趣。 积极、涌跃通过“医生看病”的活动，组织、引导学生诊断、轻松、愉快学习掌握相关知识。 讨论。 学生根据活动情况将相关知识填入及时表扬，鼓励学生，P25表1及P26表2。 维持其学习积极性。小积极发言，谈自己收获及感想。 结有关内容。 巡视指点 学生自行完成练习，可小组讨论。 第 9 页 共 9 页 第二节 消化和吸收 教学目标： 描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 重点和难点： 重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能相适应的特点。 难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 教学准备：教师制作多媒体课件、挂图；相关的实验准备；制作小肠壁结构折叠模型 教学时数：2课时 学习内容 创设情境 导入新课 进行新课 一、食物在消化系 统中的变化 学生活动 教师活动 学生回忆上节课所学的内设问引起学生疑惑，容，思考并回答老师提出的问题 激发学习欲望。 小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。 观看画面、回答问题 教师启发：引入新课 演示消化系统组成的课件、提问 思考，结合自己的体验回答 引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、1、消化系统的组成 口腔内与消化有关的结构和主舌、唾液的作用。 要作用。 2、探究馒头在中腔中请学生嚼咀馒头，设的变化 细嚼馒头，说出自己尝出问，引出馒头在口腔中发生什么味道?并思考为什么会尝出的变化，引起学生进行探提出问题 甜味? 究。 根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划 小组交流探究过程、结果和结论并分析。 提出改进意见 3.消化的全过程 全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。 概括消化的概念 仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。 思考、回答问题。 第 10 页 共 10 页 制定并实施计划 媒体演示P30探究提示及参考方案。 教师巡回指导、答疑。 指导学生进一步完善探究计划。 鼓励、肯定学生的回答并补充。 引导学生归纳消化的概念 媒体演示消化的全过程 设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。 表达交流、得出结论 二、营养物质的吸收 资料分析 小肠的特点 进一步探究 家畜小肠的内部结构 三、小结、课后练习 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。 观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。 课后完成 观察实验现象并回答问题 思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。 设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。 展示自己设计的表格，并相互评价。 阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。 演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？ 插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题 评价、肯定学生的设计 引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。 指导学生观察猪小肠的特点。 展示制作的小肠内表面的折叠模型。 小结：小肠是消化和吸收的主要场所。 布置P35练习第3题 第三节 关注合理营养与食品安全 教学目标 1.举例说出什么是合理营养 2.关注食品安全 3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 重点和难点 重点 关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。 难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第 11 页 共 11 页 一、合理营养 1.不注意合理营养的危害。 2.什么是合理营养？ 3“我”该怎么做？ 4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。 合理营养 关注健康生活，进行情感教育。 方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。 点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。 创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。 二、食品安全 方案三：4人小组合作，以课题形式课前提出课题指导学生开展调查组织交流，1、怎样购买安全食品。 书上第三节内容可作为学生调查过程做出评价。 包装食品的安全。中查阅的资料之一。） 。 学生根据课前布置，发布收集到的有听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。 非包装食品的安全关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组组织学生分组讨论交流。 讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间对学生发言予以肯定并纠2、预防食物中毒 正补充某些内容。 交流。 听取学生发言，鼓励学生多 观察、多比较，建议学生课 3、防止食品污染。 小专家进行现场小讲座，学生听取后到菜市场进行“实战演有关知识，并可提问和补充。 通过讨论，认同环境习” 保护与食品安全的统一和学生一起听取小讲座，性。 学生思考问题，展开讨论，解决问题。 对进行表演的同学予以充学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹分肯定 4、了解绿色食品。 通过多种途径，了解相剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？ 教师提出思考问题 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农 认真听取学生讨论并及时药含量少，可放心购买。对吗？ 调控。 学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？ 引导学生深层次地从防治第 12 页 共 12 页 关知识 学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。 方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。 方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息 环境污染的角度认识食品安全问题。 肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。 指导学生阅读39页绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。 展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学 第三章 人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理 教学目标 知识与技能 描述人体呼吸系统的组成。 分析资料，说出呼吸道作用， 情感态度与价值观 认同呼吸道对空气处理能力是有限的： 体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。 重点和难点 重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。 难点：说出呼吸道作用。 教学准备 教师准备： 1呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。 2给参加表演的学生提出要求的投影片 学生准备： 小组所扮演角色的资料。 教学流程 教学设计 学习内容 教师活动 1生活设问 2简图展示 3指导活动 学生活动 1问题推断 2粘贴标识 3角色扮演 第 13 页 共 13 页 教学过程 教师修改意见 引课 1设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实你们知道是什么原因吗? 2探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因? 教师活动 学生活动 1思考回答：鱼离开水不能呼吸它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。 2学生推断。 (1)可能是肠胃里进了大量的水。 (2)口鼻进入大量的水，憋气致死。 (3)······ 3陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。若气管炎若不及时治疗，容易患 B北欧的冬天非常寒冷在那肺炎：，这是为什么? 里生活的人和在赤道附近生括的人痰是怎样产生的?为什么不要随地相比鼻子形状可能有什特点，为吐疑? 什么？ (5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的? 2教师小结 2呼吸道“小伙伴”评议、小结。 本课小结 1小结：现在大家可知道呼吸道的作1学生记录。 用吗?呼吸道作用： 一、气阵进出肺的通道 二、温暖、清洁、湿润， 第 15 页 共 15 页 2呼吸道能力有限，保持环境十空气新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全的氧，试问我们可以做些什么？ 2学生即兴作答，自由发挥。 本课小结 本节内容主要是认识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能与作用。 板书设计 一、呼吸系统组成 鼻 咽 呼吸系统 呼吸道 支气管 气管 肺 二、呼吸通作用 1气体进出肺的通道 2清洁、湿润、温暖 教后感 第二节 发生在肺内的气体交换 教学目标 知识目标 1说出气体交换的原理。 2通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 3通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 教学重点 1肺与外界的气体交换。 2肺泡与血液的气体交换。 3通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 第 16 页 共 16 页 教学难点 1正确掌握测量胸围差的方法。 2通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3分析设计对照实验的目的。 教学方法 实验法、综合法、讲解法。 课时安排 2课时 课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 教学过程 导入新课 教师：外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？ 学生： 当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。 当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。 教师：同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。 讲授新课 教师：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 教师：现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？ 学生：当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。 教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？ 学生：用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。 教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。1测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2软尺的位置要合适。3软尺不要有折转。4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。 学生：实验活动:根据实验要求每34人一组。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报 教师： 1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？ 2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 学生： 第 17 页 共 17 页 1我们的胸围差明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。 2胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。 教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。 教师： 现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？ 学生：当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。 教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？ 学生：是由于吸气后使胸廓扩大。 是由于胸廓扩大导致吸气。 教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？ 学生：会感到呼吸困难，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。 教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？ 学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。 教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？ 学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。 教