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    人教一年级数学上册《比大小》教学设计.docx

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    人教一年级数学上册《比大小》教学设计.docx

    人教一年级数学上册比大小教学设计3.2 比大小 教学内容: 人民教育出版社一年级上册P17比大小 教学目标: 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“”“”和“”,知道其含义。 3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小,建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中,初步培养学生合作探究的意识。 教学重点: 会用“”“”和“”来描述5以内数的大小。 教学难点: 认识“”“”和“”,知道其含义。 教学具准备: 多媒体课件、实物卡片。 本教学设计由 提供 教学过程: 一、引入 1、师:上节课我们学习了15,让我们先来念“手指歌”。 2、观察数量。 师:小猴子想请同学们帮帮忙,图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢? 设计意图说明:创设学生喜欢、熟悉的情境,既帮助学生复习了旧知识,又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望,同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。 3、揭示课题。 师:观察得真仔细,那么这些数哪个大那个小呢?今天我们就一起来学习比大小。 1 3.2 比大小 二、新授 探究一: 1、 知道相等。 师:小猴最喜欢吃桃了,一个猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只,桃子也有3只,猴子和桃子一样多,所以桃子够分了; 我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,桃子也摆了3只,猴子和桃子一一对应一样多,所以桃子够分了。) 师:刚才某某小朋友说的方法,也就是:1只猴子对应1个桃子,1只猴子对应1个桃子,设计意图说明:通过数一数,摆一摆,说一说,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法,引出新的知识,让学生感悟知识迁移。 2、认识等号。 师:小朋友的方法可真好,你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了,你们真棒。3和3同样多,我们可以用什么符号来表示同样多呢? 师:等号是两条一样长的线, 表示这两个数相等。 师:仔细观察,等号两边的数有什么有趣的地方? 师:所我们可以说:相同数比大小,中间用等号。 2 3只猴子对应3个桃子,正好一样多。 媒体演示:一样多。分别点击猴子图和桃子图,媒体出示: 3、3。3.2 比大小 3、练一练。 : ( ) ( ) 要求:可以用数几表示小动物的只数? 方框里填几,圆圈里填什么符号?你是怎么想的? 师:我们用手势来表示等于号,下面这题我们就用手势来表示。 师:你们还能举出其它的例子吗? 设计意图说明:让学生说一说举例,帮助加深对于“”意义的理解。 探究二: 1、 知道大于。 师:如果每只猴子吃1根香蕉,香蕉够分吗?你是怎么知道的?小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只,香蕉有2根,猴子比香蕉多,所以香蕉不够分; 我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,香蕉摆了2只,猴子和香蕉一一对应,香蕉比猴子少了,所以香蕉不够分。 3 3.2 比大小 师:刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法,一一对应着比较,发现猴子多,香蕉少,香蕉不够分了。 3比2多,我们还能用等于符号吗?可以用什么符号来表示呢? 师:这是大于号。 师:仔细观察,大于号有什么特点?大于号两边的数又有什么特点? 大于号的左边开口大,右边尖尖的; 大于号的左边是大的数,右边是小的数; 大于号的开口对着大的数,尖尖角对着小的数; ) 师:所以我们可以说:开口大,朝大数。 2、 练一练。 ( ) ( ) 要求:学生手势表示。 你是怎么想的? 4 媒体演示:猴子比香蕉多。教师并板书。) 媒体出示:。) 媒体出示:读作:3大于2;带3.2 比大小 师:如果每只猴子吃1个梨,梨够分吗?你是怎么知道的?小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 我用数的方法来比较。猴子有3只,梨有4个,猴子比梨少,所以梨够分,梨多出来了; 我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,梨摆了4只,猴子和梨一一对应,猴子比梨少了,所以梨够分。 师:刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法,一一对应着比较,发现猴子少,梨多。 3比4小,我们可以用什么符号来表示呢? 师:你们可真行!这是小于符号。 出示:读作:3小于4;师带领学生读。) 于号两边的数又有什么特点? 小于号的左边尖尖的,右边开口大; 小于号的形状正好与大于号相反; 小于号的左边是小的数,右边是大的数。 小于号的开口也是对着大的数,尖尖角对着小的数。 ) 师:所以我们可以说:尖头小,对小数。 ( ) ( ) 要求:学生手势表示。 你是怎么想的? 媒体出示尖头小,对小数。教师带领学生说一说。) 媒体分别出示答案。) 3.2 比大小 5、小结。 师:今天我们学习了比较数的大小,认识了“”“”和“”。 还知道:相同数比大小,中间用等号;不同数比大小,开口大,朝大数,尖头小,对小数。 设计意图说明:“”“”的区分是这节课的难点,在学生理解它们含义的基础上,进行区别并加以概括成顺口溜,帮助孩子记忆。 三、练习 练习一: 1、区分三种符号。 师:用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示。 2、 看图填数。 要求:学生独立完成,老师巡视。 交流反馈:你是怎样想的? 3、 填数。 要求:学生独立完成,老师巡视。 交流反馈:你是怎样想的? 练习二: 1、。) 师:小组讨论,可以填几? 设计意图说明:开放题答案不唯一,鼓励学生去想,不要求学生找出所有的答案,6 3.2 比大小 只要能正确的即可,使学生初步体验到结论的不确定性。 练习三: 想一想。 师:仔细观察,从图中你知道了什么? 师:够吗?你是怎样想的?可以怎样表示? 点击 师:有什么好办法让他们够吃? 比大小

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