人教一年级数学《9加几》教学设计.docx

人教一年级数学9加几教学设计人教版一年级数学9加几教学设计 教学目标 1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法”的思考过程。 教学关键 把9加几转化成10加几。 教学准备 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 教学过程 一、创设情境，激趣启思 师：今天， 钱老师想带一班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101 102 103 104 105 106 107 lO8 109 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？ 师：你是怎样算一共有几盒的？ 学生中有可能出现的几种情况： 1、2、312、13依次数。 从9数到13。 9和4合起来是13。 13可以分成9和4。 先捡一盒放进箱子里，再想“10313” 3得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 我们的想法在思维图上一目了然。 4提出问题，解决问题。 师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 问：踢毽组和赛跑组共多少人？ 画思维图： 问：踢毽组和跳绳组一共多少人？ 画思维图， 问：踢毽组和跳远组一共多少人？ 5归纳算法特点。 齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 6动手操作。 摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？” 师：说说怎样想的？ 摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书上填思维图。 三、巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： 9110 9211 9312 9413 9514 9615 9716 9817 9918 小结：结果都十几。得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四、应用新知，解决问题 师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1数菠萝。 问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。 2数苹果。 问：一共有几个苹果？说说怎样想的 3数鸡蛋。 指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？ 4数蛋糕。 师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？ 五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？ 师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 板书设计