五年语文上第7课《金蝉脱壳》.docx

五年语文上第7课金蝉脱壳苏教版小学语文五年级上册第二单元 第7课金蝉脱壳 备课人：大庆市拥军第一小学 孟 祥 力 金蝉脱壳教学设计 知识目标：1、学会本课10个生字，理解”搜索” “抽搐”“颤动”等词语，并能初步学会在表达中应用。 2、背诵课文4、5自然段。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。 第二课时 一、直接导入，整体把握 今天这一节课，我们继续学习金蝉脱壳。在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？ 金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。 文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。 接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！ 二、精读感悟，合作交流 默读课文，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与小组同学交流一下阅读感受。 根据学生的实际情况，相机出示句子： 句子一:突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。 预设： 生：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。 生：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！ 师：因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读。 生：我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。 师：你来读读蝉的可爱、有趣。 生：我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。 师：你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。 作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？ 句子二：蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。 预设： 生：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。 师：你能用手作蝉虫演示一下吗？ 生：“保护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色”，我觉得非常神奇。 师：出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。 句子三：接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。 预设： 生：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。 生：“像一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。 生：“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。 师：我们用声音来表现刚钻出来的蝉的可爱。齐读。 句子四：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空而后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合的自然协调。 预设： 生：作者抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，使我们感受其动作配合的自然协调，真的是神奇动人。 师:作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话。 师：我们加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。这真是奇特动人的情景呀！ 句子五：第五自然段 预设： 生：刚出壳的蝉发生了奇迹般的变化。“奇迹”表现在翅膀、身上、触角的颜色发生了变化。 生：蝉儿就像一位魔术师。蝉的变化是“很快”发生的。 师：我们一起读，感受蝉“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。 三、导读感悟，总结升华 师引读学习第七自然段：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像，而留在一旁的蝉壳。 蝉完成了脱壳的过程，整个过程是神奇有趣、奇特动人的。 金蝉脱壳的神奇和动人表现在：脱壳前、脱壳时、脱壳后。 学习了金蝉蜕壳的前后过程，你有什么想说的？ 预设： 我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。 这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。 这个奇特而美丽的过程，是作者仔细观察后呈现给读者的。我们要善于观察，才能发现有趣的事，才能揭开更多的大自然的奥秘。 师：是的，正如苏霍姆林斯基所说“观察对于童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”让我们对我们感兴趣的事物“观察、观察、再观察”，自然会有我们重大的发现。 四、回顾写法，迁移运用 金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来，为什么呢？ 生：作者观察得很仔细。 生：作者还把金蝉脱壳的过程写得具体、生动。 生：作者恰当准确使用词语，这样金蝉脱壳的过程如同一幅画浮现在我们脑海中。 生：作者使用比喻等修辞方法，使句子更加形象生动。 生：作者记叙脉络清晰，内容浑然一体，金蝉脱壳前的情景能在我们的脑子里“活”起来。 师：好，我们学习作者的表达手法，也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。 要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。 板书设计： 7金蝉脱壳 脱壳前 神奇有趣、奇特动人 脱壳时 背头脚尾 脱壳后