五年级语文s《西风胡杨》教学设计表.docx

五年级语文s西风胡杨教学设计表小学语文S版五年级上册第九课西风胡杨教学设计表 教学设计表 学校 _ 学科 _语文_ 授课年级 _五年级_ 教师姓名 _ 章节名称 课堂改革 设计理念 小学语文S版五年级上册册第九课计划学时 两课时 西风胡杨 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为： 1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。 西风胡杨是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。 学习内容分析 在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对一般特征 于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。 学习者分析 1、预备技能分析：学生通过读可以了解胡杨的特性，并从中受到教育。 2、目标技能分析：在品读感悟的基础上，让学生思想受到熏陶，初始能力 树立远大的志向。 3、学习态度分析：五年级学生已具备小组合作能力，善于在小组中交流自己的感受，善于品读感悟、理解一些重点句子。 了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、课程标准 赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 教学 目标 知识与技能 通过读深入理解课文内容，了解胡杨特点。 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进过程与方法 行交流，在感知课文内容的基础上。 体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 情感态度与价值观 教学重点难点及解决措施 教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 解决措施：通过自读、朗读、组内读去了解胡杨的特性，通过小组合作交流来理解课文内容。 教学策略的 选择与设计 以学生为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。 教学环境 DVD+TV 教师机+投影机 教师机+投影机 +电子白板 教师机+投影机+应答分析器 电脑教室+投影机 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略方法 创设情境，出示ppt：播放音乐欣导入课文 赏关于胡杨的图片 3分钟 指名学生欣赏 仔细观察 让学生更加的直观的看到胡杨的生长环境及各种姿态 读美文 读中感悟 5分钟 指名回答 自行回答 温习课文大意 在孩子们充分品读了课文的24自然段后，让孩子们先进行品词句，领小组交流，说说自己略胡杨精从哪些词句体会出胡神 杨这一个特点的？然后再进行全班交流 然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况：也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利，自主学习，小也许交流的孩20分钟 组交流，品读子寥寥无几，感悟 这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。 放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个深入了解课文内容，体会胡杨精神品质。 在对课文的24自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然精读延深，段在结构上有什么相同学习写作的地方？从而启发孩子手法 们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。 8分钟 环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。 学生畅谈收获 总结胡杨品质，升华思想感情，让生畅所欲言，能写会写。 拓展延伸 回归课题，升华情感 让学生了解小组交流、汇4分钟 标题为何用西保护环境的报 重要性。 风胡杨” 练习与检测 提出疑问：“课文 学习目标 教学 评价 1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。 2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 1、考察学生对字词的掌握 2、品读感悟，画出相关语句，交流、感悟、汇报。 3、背诵要求背诵的段落。 教学 反思 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。