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    五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计.docx

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    五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计.docx

    五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计 儿童诗两首教学设计 本文是五年级下册第二组第九课内容,我想写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境. 这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。教学本课,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;二是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。 自制多媒体课件 1课时 一、图片导入 、出示主题图 师:老师给同学们带来一位好朋友,看,图上的小姑娘在做什么? 如果你就是这位小姑娘,你会想些什么? 、揭示课题 师:同学们的想象力可真丰富,有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗,。那作者的梦想是什么?现在就请同学们自由读第九课第一首诗,注意把课文多读几遍,读完后思考这个问题。 二、初读课文,了解大意 学生自由读课文,师巡视。 三、再读课文,进入情境 1、指名读 师:读完了诗,你有什么感受? 谁能通过读把你的感受表达出来 找4名同学读25小节,老师读第一小节。 评价:你觉得这几位同学读得怎么样? 学生评价:好,好在哪里?你能不能读得比他还要好? 教师评价:注意把握诗的节奏,该停顿的地方要停顿,另外还要注意一些字词的重读,同时把自己的感情融入在里面。 2、听录音读 师:让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求: 拿出笔来,用斜线划出诵读的节奏。 注意哪些字、词应该重读,做上自己喜欢的符号。 课文中有一个字“啊”,注意这个“啊”应该怎么读。 3、自由练读。 模仿课文录音自由练读。 4、展示读 师:谁想起来读?想读的站起来,挑选自己喜欢的小节读。 评价:这五名同学谁读的最好?我们要向他学习。 5、男女生对读。师评价 四、谈梦想,感受意境 1、问题:读到这里,谁能告诉老师:这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想? 依据学生的回答随机板书: 一、 小手 桃树枝 二、 脚丫 柳树根 三、 眼睛 风筝 四、 自己 春天的土地 2、这些梦想,你最向往哪一个?为什么 3、边读边想象 你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听,边想象,你仿佛想到了什么? 默默诵读最令你向往的愿望,想象那是一个怎样的情景? 你好象看到了什么? 你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉? 找一名同学读,其他同学闭上眼睛想象,你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐 学生汇报 教师引读 师:让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意,在读每个小节这前,老师都有一段导语,等老师说完导语之后,你们再读相关的小节好吗? 在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃树枝上;旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上;春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐;阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地;大自然的一切都是那么美好,我还想 学生说自己的梦想 教师举例:我想把脚丫,化作潺潺流水,让母亲河,永远载舟远航。 你还有哪些梦想,自己先思考一下 学生说梦想。教师评价,指导 4、师:如果把大家刚才说的这些写下来, 也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写。 五、学生写梦想 1、要求:模仿课文的结构,可以写一小节,也可以写一首完整的诗。 2、写完后小组内相互评价,然后选出你们小组写得最好的一位同学来。 六、展示 1、小组代表到前面汇报。 2、师评价:不仅写得好,而且读得也很好 把这几位同学写得连起来,就成了一首优美的小诗,这首诗就是我想。同学们都成了小诗人。大家高兴吗? 七、作业: 课下把自己写得诗,再整理一下,装订成一本小诗集好吗? 课后反思: x月x日,参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动,并执教了五年级我想一课。由于是第一次参加这种大型活动,心情比较紧张,从而影响了正常的发挥。上完课后一直在懊悔,为什么自己的教学基本功这么差?整堂课始终没有放开,教态不够自然,表情太生硬,语言太平淡,结果也影响了学生的情绪,参与性不够,积极性不高,整堂课气氛比较沉闷。 反观谢云龙老师执教的触摸春天及黄育育老师执教的画风两节课,给人的感觉如沐春风,教态自然大方,语言亲切富有感染力。而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位,我校四年级的学生平时回答问题不是很积极,但在谢老师的引导下,孩子们踊跃发言,而且能够做到真正用心去读,这是难能可贵的。黄育育老师抓住了低年级学生的特点,在引导学生识字方面有独到之处,通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字,激发了学生兴趣;并且注重激励性评价,通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心,调动了学生的积极性。 通过孙老师的点评,明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好,如:对我想一课的导语部分没有涉及,对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析,在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。 总之,通过这次活动,个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距,在今后的教学中,只有静下心来,不断总结,反思,并虚心向其他教师学习,才能切实提高自己的教学水平。作为一名年轻教师,以后的路还很长,希望在这条路上能不断锤炼,使自己尽快成长起来。

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