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五年级上册硬笔书法教案nt第一单元 字头 人字头、宝盖头、常字头、春字头、雨字头、草字头、竹字头、爪字头的写法 教学 硬笔楷书字头的写法：八个，人字头、宝盖头、常字头、春字头、雨字头、内容 草字头、竹字头、爪字头的写法 1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写字人字头、宝盖头、常字头、重点春字头、雨字头、草字头、竹字头、爪字头的写法 难点 的写法的写法。 2、进一步培养学生良好的书写习惯。 本课 1、 在老师的讲解引导下，了解掌握硬笔字的书写要领； 2、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写硬笔楷书的字头：人字头、宝教学 盖头、常字头、春字头、雨字头、草字头、竹字头、爪字头的写法 目标 3、 培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4、 进一步培养学生良好的书写习惯。 学具准备 钢笔，铅笔，练习本 课时 9课时 教学过程 第一课时 人字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的人字旁有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：第一笔写斜撇，大约在撇画的起笔稍下一点的位置起笔写捺。注意撇、捺的角度，做到左右对称。如：含、企、舍、余、拿、仑。 5.教师在示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生举出人字头的字例，创作书写 第二课时 宝盖头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 教学过程 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的宝盖头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：轻落笔重按笔写点，然后勾出，顺势写左竖点，再连着折笔写横，末了折笔用力向左下勾出整个宝盖头点画呼应，成上包下之势，字头宽敞，能包括或容纳下面部分。如“宣”字。 5.教师在示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出宝盖头的字例，自由创作书写 第三课时 常字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的常字头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：“常”字作为字头时，第一笔短竖，一般压在上半格的竖中线上，第二笔、第三笔要笔断意连、左右呼应。接下来，左侧用垂点，纵向取势；横沟尽量向右伸展，为出钩留出适当的空间。一般情况下，“常字头”要覆盖型部首，要覆盖住下面的部件。里面的点画比较密，要妥善安排，避免和下面的部件冲突。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出宝盖头的字例，自由创作书写 第四课时 春字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的春字头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：写法和人字头相似，注意撇和捺向左和右伸展的角度要大一些。三横长短不应一样。中间横稍短于其他两横，第三横最长，略微向右上斜。撇从中竖线起笔，向左下伸展，捺从第三横与撇的交点略微往右处起笔，撇和捺左右伸展长度差不多。 教学过程 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出春字头的字例，自由创作书写 第五课时 雨字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的雨字头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：首笔是一短平横。二三笔两笔的写法同宝盖头。第四笔是垂露竖，往下行笔时顺竖中线稍向左，五、六、七、八笔分别是上下点，上下点之间的大小，长短要有呼应。 5.学生自由练习，教师巡视，指导。 6.学生根据举出春字头的字例，自由创作书写 第六课时 草字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的草字头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：先写横，再写竖，横长一些，左竖与右竖底部要向内收，两竖露在横的下面部分要短一些，太长则不好看。字头一般覆盖以下部件。当字头下面的壁画遇到撇、捺、斜钩、长横等需要伸展时候，字头的宽度要小一些。邪行书的时候，落笔写左右两点，两点要呼应，而且要有姿有态；再顺着右点的撇势写下横画。如“花”字。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出草字头的字例，自由创作书写 第七课时 竹字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的竹字头有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：落笔较重，随即撇下，接着折笔向右下写短斜竖，再翻笔向右上挑，提笔连写三曲弯。转折时速度宜慢，用力宜重，要交待清楚，同时两“个”字，要左低右高，有势有态。如“等”字。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出竹字头的字例，自由创作书写 第八课时 爪字头 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的爪字旁有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：“爪”做字头使用时，第一笔撇下面的竖撇、竖、捺分别改写成点、点、短撇，整个字形较独体字“爪”变短、变小。两个点和短撇在书写时要注意分布均匀，疏密得当，不要写得太散，也不要写得太挤。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出爪字头的字例，自由创作书写。 第九课时 综合练习 第二单元 字底 口字底、木字底、土字底王字底、皿字底、巾字底、贝字底、心字底、四点底的写法 教学 钢笔楷书字底写法口字底、木字底、土字底王字底、皿字底、巾字底、内容 贝字底、心字底、四点底的写法 学情 分析 3.学生审美能力有限，需要引导。 本课 1、 在老师的讲解引导下，了解掌握硬笔字的书写要领； 教学 2、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写硬笔楷书字底写法口字底、2.学生耐心有限，容易坐不住。 1.学生练习书法时，指力，腕力均很欠缺。 目标 木字底、土字底王字底、皿字底、巾字底、贝字底、心字底、四点底的写法 3、 培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4、 进一步培养学生良好的书写习惯。 学具准备 钢笔，铅笔，练习本， 第一课时 口字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的口字底有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：“口”居于“字底”时，字形略偏，用笔要饱满，常置于米字格的恕中线的位置上，“口字底”的最后一横，一般伸到横折下面，也就是横折竖的写法。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生举出口字底的字例，创作书写 第二课时 木字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 课时 9课时 教学过程 教学过程 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的木字底有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：中竖要变短，撇捺走向的角度要大一些，另一种是短竖变成竖钩，撇捺要变成点。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生举出木字底的字例，创作书写 第三课时 土字底、王字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的土字底有什么特点。分小组讨论。 教学过程 4.教师结合课本详细讲解。 5.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出土字底的字例，自由创作书写 第四课时 皿字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的皿字底有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：皿作字底使用时较独体字“皿”还要扁一些。写“皿”字底，关键是几个短竖要写直，竖与竖之间的距离要大致相同，最后的长横要一定写平。如：孟、盆、监、盒、盛、益。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出皿字底的字例，自由创作书写 第五课时 巾字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的走之底有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：巾字底的首笔是垂露竖，较短。第二笔是横折钩，第三笔是悬针竖。如“帝”字。 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出巾字底的字例，自由创作书写 第六课时 贝字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的贝字底有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解：字型修长，两竖画用笔左轻右重、左短右长，撇、点时左右要对称。如资字 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出贝字底的字例，自由创作书写 第七课时 心字底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的心字旁有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解。左点略低，右点略高，三点写在一条斜线上，后面两个点画要呼应。如志字 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出心字底的字例，自由创作书写。 第八课时 四点底 1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2.讲解笔顺。 3.再次范写，让学生说说自己看到的四点旁有什么特点。分小组讨论。 4.教师结合课本详细讲解。左点略低，右点略高，三点写在一条斜线上，后面两个点画要呼应。就四点底来说，首点应为垂点，余三点均为右点；首点朝左下方运笔，余三点则朝右下方运笔。之所以作如此安排，一是为了使四点重心相聚，二是使四点的书写同中有异，三是加强四点间的呼应关系，如燕字 5.教师示范写法两遍，学生模仿。 6.学生自由练习，教师巡视，指导。 7.学生根据举出四点头的字例，自由创作书写。 第九课时 综合练习