二年级看图写话 资料.docx

二年级看图写话 资料二年级看图写话教学设计 广州市花都区新华第七小学 廖燕玲 教学目标 ： 1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。 2、根据表达的需要，正确使用标点符号。 3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。 教学重点难点： 指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。 课前热身：看图猜字。 教学过程： 一、谈话引入。 1、刚才你是怎样猜出字谜的？ 2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。 3、我们学过很多看图的方法，谁还记得？ 二、看懂图意。 1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图， 2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？ 3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。 4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。 出示句式： ，在 ， 背着 。 谁来试试？ 三、编故事。 过渡：同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？ 看图，了解故事梗概。 1、了解图画故事主要意思。 师：好，那我们就开始编故事了。在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，故事会具体一点：想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？ 2、学生自由说图意。 看图，指导编故事过程。 现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动！ 1、想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？ 创设情境，说心理活动。 现在，你们都是小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？ 学生练习说。 2、想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？ 小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？ 角色扮演，想象对话： 师：我们来当当小演员吧！女同学扮演小白兔，男同学扮演大象伯伯， 小白兔 说：“ ？” 大象伯伯 说：“ 。” 进入角色，想象动作： 师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？ 师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！ 观察画面，详细描述： 师：可以过河去啦！同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？ 句式训练： 小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边 ，一边 。 小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手 ，一手 。 师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？ 3、想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？ 小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？ 句式训练： 小白兔 说：“ ？” 大象伯伯 说：“ 。” 看图，练习完整说故事。 刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！等会可要挑战一下自己说故事了。 1、出示“好词”。 师：老师送给你们一份礼物“智慧树”。同学们看看树上有什么“宝贝”？ 2、练习说故事。 师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。 四、写故事 同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！ 1、提示写话要点： 师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？ 2、学生写话，教师巡视指导。 五、评写话。 同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！ 1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。 2、鼓励继续完善，完成写话。 板书： 看 图 写 话 看 想 写 为什么过河？ 怎样过河？ 结果怎么样？ 一年级看图写话训练方法 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、常见的句式练习 1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”谁 在哪儿 干什么 “四素句”，什么时间 谁 在哪儿 干什么 “五素句”。什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样 写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。 2 练写10种句式 即“有”“在”“听”“看”“是”“把”“被”“感”“想”“说”例如： 山坡上有一片果树林。 同学们在操场上做游戏。 我听见了一阵敲门声。 我看见他把地上的纸捡了起来。 我是小学生。 老师把作业改完了。 艾乐乐没写完作业被老师批评了。 今天听写我全对，我感到很高兴。 我心想：我们班一定要得第一呀！ 老师说：“咱们班的同学真棒！” 要点： 1、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。 2、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了 “谁干什么”要打句号。如果有的孩子要写 图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号 ，说的话要用引号引起来，表示这里面是说的话。 3、写话的内容注意。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。 暑期训练 看图写话 不要摘花 *范文* 一天,小力和妈妈一起去公园散步。公园里风景真美啊！有高高的宝塔，有绿茵茵的草地，还有奇形怪状的假山。小力看到路边的菊花很漂亮，就想摘一朵。她刚伸出手就被妈妈看见了，妈妈摇摇手说：“小力，公园里的花是给人们看的不可以摘。”小力说：“可我很喜欢这些花。”妈妈说：“我们可以天天来散步，不就能每天看到它们了吗？”小力说：“好吧。”然后，小力和妈妈就高高兴兴地走了。 暑期训练 看看图，然后用一二句话写出图意，注意把句子写通顺，字迹工整正确，不会写的字可以用拼音代替。 培养孩子看图写话的能力 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受看图写话的时候要有三个要求： 、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 然而，看图写话的过程又是一件十分困难的工作，那么，怎样才能提高孩子们的写话能力呢？ 我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力。可是，怎样才能做到使孩子对感困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的： 首先，平时让孩子们每天坚持写“我的话”。老师鼓励孩子把每天有趣的事或者想和老师、父母交流的话等等写下来，这既是一个沟通的地方也是一种锻炼和巩固字句的方法。 其次，每天给孩子规定一个固定的阅读时间。多读，读多了写起来自然比较顺手。 第三就是多给孩子说的机会，特别是上课的时候，鼓励他们自由发表意见并多注意抓住课文中的一些关键词句让他们联系说话，不要求说得多么优美，尽量贴近孩子的生活，这个过程中老师要多示范并且多与他们交流。 第四就是要适时地告诉孩子们所谓写话就是把自己说过的话记下来而已，用文字表达日常的语句，通过一段时间的训练，说话与写句能力都有提高。 做好这些工作以后，老师就可以找一些孩子们感兴趣的图片进行练习了。在练习时就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，要注意细节。我们在练习中还可以找几副稍不注意细节可能就离题的图片进行练习，学生只有经历了才会有记性的。 怎样辅导一年级学生看图写话 看图写话是一年级学生最头痛的事，对于刚上小学的小朋友来说不知该如何下手，毫无头绪。学生看图写话的好坏，老师起着主导作用。 在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。例如：一年级拼音识字课上中下的插图是先按照先整体后部分，先上到下，从下到上，或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周来引导学生。 让学生完整地叙述内容并不容易，他们对画面内容理解了，却叙述不清楚，甚至说得乱七八糟，因此，开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点人物干什么”就行了，然后再来要求说几句到一段话。 教单幅图时，先教学生在观察图，抓住图主要内容用完整的话表达，如:地、人、事，说清楚图中的主要内容。如：“少先队员扶爷爷过马路”一图，在看懂图意的基础上引导学生用一句完整的话说清楚。教多幅图时，要进一步指导学生前后连贯地说话。教师要具体指导学生先说什么后说什么，还可以提供一些词语，让学生借助这些词语来说话。如：四个小朋友捡到钥匙，送还给失主的故事，要求学生用这四幅图说话，教师可以提供以下词语：四个小朋友，路上，看见，拾起，送还，交给等。让学生借助这些词语来连成一段话。 看图写话比看图说话难度更大，因为它要受到文字的限制，既要用词准确、语句通顺、段与段之间. 慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。 看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！