二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学设计.docx

二年级下册第26课蜜蜂引路教学设计26、蜜蜂引路 教学目标 知识与技能 1、会认“莫、斯、附”等6个生字，提高识字能力；会写“讶、蜂”等9个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。 3、能区别“常常”和“往常”的意思。 4、能领会列宁关于观察和思考的特点。 过程与方法 1、渗透“字理分析”的识字方法。 2、学习有感情地进行朗读。 情感、态度与价值观 使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。 教学重、难点 一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ； 二是列宁是怎样观察、分析和推理的。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1板书：蜜蜂观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。 2揭示课题，说说“引路”是什么意思？ 二、扣题质疑 1读了课题，你们有什么疑问？如：蜜蜂怎么会引路呢?蜜蜂为谁引路?结果如何?等 2带着问题自由朗读课文。 3用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的事?(列 宁利用蜜蜂找到养蜂人。) 三、了解起因 1列宁住在哪儿？列宁为什么要找养蜂人？ 2用“因为所以”的句式回答第二个问题。 3比较句子，区别词语的细微不同。 列宁常常请养蜂的人来谈天。 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 四、直奔重点 1让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。 2指名读第三自然段，同座讨论完成填空题： 花丛在 ，园子在 ，小房子在 。 3让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有真正理解。) 4第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。 l 投影出示： 当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想 于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想 5结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？ 如果设想和结果完全相反时用什么词呢？ 投影出示：选词填空：竟然 果然 早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。 早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。 6. 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？ 7小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。) 五、创设情境，回顾全文。 1看图。图上画的分别是谁？他们在干什么？同桌分角色读第四自然段，读之前想想应该用怎样的神情和语气来读。 2请一对同学读，师生评议。教师范读。(注意把养蜂人“惊讶”的神情、语气以及列宁兴奋的语气表现出来。) 3师生配合演一演养蜂人和列宁之间的对话，帮助学生复述课文。 4. 分角色朗读课文。 六、总结：只有善于学习，善于观察和思考，才能很好地解决生活中的困难。 第二课时 一、 回顾全文，谈感受。 1. 学了这篇课文，你懂得了什么？ 2. 老师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。 一、 词语积累。 1. 选择自己喜欢的词语，画出来。 2. 区分“常常”、“往常”。 读后面的句子，说说有什么不同。 选词填空 二、 指导写字。 1. 出示生字，认读。 2. 学生观察生字结构、笔顺。 3. 口头组词。 4. 教师讲解示范重点生字。 “谈”右面“火”是一点，“派”右边不是“瓜”，“敲”右边不是“支”。 5. 学生描红书写。 七、板书设计： 26 蜜蜂引路 列 宁 养蜂人 园子 小房子 仔细观察 善于思考 花丛