二年级上册《品德与生活》教学案例.docx

二年级上册品德与生活教学案例二年级上册品德与生活教学案例 佛山市顺德区均安镇顺峰小学 陆志豪 秋天在哪里教学案例 教材分析与设计思路： 秋天在哪里旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 我校地处农村，校园附近三面环山；校园内有石冬青、松树、柳树等各种树木；很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本课的教学。我班学生虽然从小生活在农村，但对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，要通过本课的教学，培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天，对大自然的热爱。进行本课的教学，要与我校的活动紧密结合起来，体现学校特色，体现品德与生活教学和学校德育活动的结合。 我的设计理念是：第一，课程设计摆脱旧的教学模式，不再是单纯的思品课，教学内容上综合了自然、美术、劳技等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。第二，充分让学生运用各种感官去感知秋天，使学生接触一些简单的探究问题的方法，最后引导学生将这些秋天的景色留下来，以锻炼学生表现美和创造美的能力。第三，课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。第四，利用多媒体进行教学，拓展学生视野。在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现品德与生活课程的生活性、活动性、开放性。 教学片段 一、分享成功的果实 1、要求：可是水果在哪儿呢？想吃水果，得先找到。这样吧，咱们分四大组把你们记忆中的秋天的水果名字写在“水果清单”上，也可以用彩笔画一画。因为每一大组只有一张，却坐着七八位同学，你们说你争我抢能圆满完成任务吗？所以就要看看哪一组在最短的时间里最会合作，小组长组织协调得好，组员友好相待，而且动作最快，老师要给这样的小组分发“友好星”。准备好了吗？开始吧！ 2、小组派代表汇报，将“水果清单”贴板书。师顺势出示自己收集的水果图片以供欣赏。激情：因为小朋友们的再一次齐心协力，让咱们有这么多美味可口的水果，让我们再给自己一个“呱呱叫”。原来景色的变化和水果都能告诉我们秋天在哪里，看着这么美的景色，享用这么多美味的秋天的果实，谁来夸一夸秋姑娘？ 3、激趣：秋姑娘这么好，我们唱歌给她听好吗？ CAI出示春天在哪里的歌词。 质疑：呀，只有写春天的歌，怎么办？ 解疑：对了咱们把歌词改成写秋天的歌不就行了吗？好主意！ 师生新编秋天在哪里： “秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看见黄的叶呀，看见熟的果，还有那会唱歌的小黄鹂，滴哩哩哩滴哩哩，滴哩哩哩，滴哩哩哩滴哩哩，滴哩哩哩，秋天在那小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂” 师生齐唱。并再给自己一个呱呱叫。 二、彩色的秋天 1、过渡：老师姓陆，在我们的秋天还是绿色的。在你们眼里秋天是什么颜色的？谁说得好，奖给他“最佳色彩奖”。你们知道吗？有一个地方的秋天是彩色的呢。来，让我们一起去“农夫果园”瞧瞧那里多彩的秋天吧。 2、问题串串烧：来到果园，你看到了哪种颜色的秋天？来指一指。这么多果树和庄稼，是谁种的呀？农民伯伯是为自己种的吗？那他为了谁？想一想，从春天播种到秋天收获，农民伯伯整整辛苦了两个季节，并且年年如此。有一首诗写得好，我们来背一背：悯农。这首诗告诉我们什么？我们应该怎样对待粮食与水果？联系：你们是不是觉得有点疲倦了？想一想，我们上一节课只要40分钟，而农民伯伯种粮食却是年年春种秋收，谁的时间更长？谁更辛苦？ 小结：我们要珍惜农民伯伯为大家种出了一个多彩的秋天，让我们给农民伯伯敬个礼，由衷的说一句“农民伯伯，您辛苦了！”你们说这个“最佳色彩奖”应该颁发给谁？ 师代表全班小朋友，将“最佳色彩奖”贴上黑板。 4、过渡：黄老师写了一首小诗，一直不舍得拿出来，今天看到你们的出色表现，好吧，让我们一起满怀深情地念出来，赞美农民伯伯，赞美秋姑娘吧！ 让我告诉你 “让我告诉你秋天在哪里秋天在飘落的黄叶里让我告诉你秋天在哪里秋天在各色的水果里让我告诉你秋天在哪里秋天在小朋友的眼睛里让我告诉你秋天在哪里秋天在农民伯伯的汗水里” 5、过渡：拿起手中的画笔，尽情地描绘你们眼中多彩美好的秋天吧！画完告诉我，你为谁而画？们道一声感谢吧！） 我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。 秋天在哪里这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。课后，让学生继续制作留住秋天的美工，准备在学校收获节中参展。 在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动。因此，利用这节课，让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。 再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上秋天的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。