二年级上册《识字三》教学设计.docx

二年级上册识字三教学设计二年级语文上册识字三教学设计 宋府小学 刘萍 教材分析： 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富的内涵，所以让学生在文中识字，从多种形式的识字方法中体会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。 学情分析： 学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好的识字方法。 教学目标 、认识11个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重点： 认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等个字。 教学难点： 感受三字经的特点，大致理解课文内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 、同学们，你们听过三字经吗？知道什么是三字经吗？ 、学生讨论汇报。 3、师总结。今天我们要学习的这篇课文就采用了三字经的形式，给我们描述了一幅祖国的美丽图画。 二、初读课文，读文识字 我们是生长在这大地上的中华儿女。你想了解祖国吗？让我们一起来读读。 1、师范读。 1、自由读：利用拼音自由小声读课文。 2、检查读书情况，展示读：这么多的生字有信心读好吗？我们来比一比谁的读音准，谁的耳朵尖？ 3、指导评：谁的读音准，好在哪里？谁的耳朵尖，哪儿要提醒？ 4、认读生字 、出示带拼音词语自由拼读 、去掉拼音读词语。 、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。 、指名比赛读。 、全班一起来读。 、课本生字出示： 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 指名读。 小组个人读、开火车读、挑读。 生字口头组词 齐读生字词。 三、朗读感悟 、用自己喜欢的方式读课文。 、请同学们再读课文。 、同桌互读，纠正字音。 、小组读，理解词义。 、班内交流：说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？ 各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。 华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。 九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相传，称中国为“九州”。 、除了课本这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？ 先说给同桌听。 班内交流。 、全班朗读课文。 、小结 四、作业布置 有感情的朗读课文。背诵课文。 板书设计： 识字三 山川美， 可入画。 隔海峡， 是一家。 齐奋发， 兴中华。 课后反思：