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买电器说课稿 买电器说课稿 锁阳城中心小学 赵海霞 一、说教材 教学内容 今天，我说课的内容是北京师范大学出版的小学二年级数学下册第五单元加与减第一课买电器第一课。在此之前，学生已经学习了两位数与两位数的加与减的计算方法，为本节课的学习奠定了基础，本课的学习为之后回收废电池、十年的变化小小图书馆三课的学习打下了基础。教材结合生活情境，引导学生从生活中的实际情境出发，逐步掌握整百、整十数加减的计算方法。 依据学生的年龄特点和教材内容，特制定如下教学目标： 知识目标：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 过程与方法：发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，初步培养学生探索、交流、合作的能力。 情感目标：结合具体情境，使学生体会到生活与数学的密切联系，初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。 根据三维目标的设定，特制定如下教学重、难点： 教学重点：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 教学难点：发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，初步培养学生探索、交流、合作的能力。 二、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容和学生思维特点，我采用了动手操作法和合作探究法。 三、学法指导 二年级学生已初步具备动手探索的能力，并且直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了算一算、猜一猜、数一数等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多讨论、多探究、多操作，采用了合作探究法，使学生成为学习的主人。 四、说教学流程： 为了更好的突出重点，突破难点，我以复习旧知、情境导入、合作探究、实际操作实现教学目标；教学中充分利用多媒体课件和学生的小组合作意识，发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。 复习旧知 同学们，在上新课之前，咱们先来做几道练习。 1.口算 2.看计数器填空。 设计意图：巩固之前所学两位数与两位数的加减法及整十、整百数的相关知识，为学习新知识奠定基础。 创设情境 同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，咱们和淘气一块去，好吗? 1.揭示课题买电器 请看，商场里面有许多的电器。(教师课件出示：洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。) 2.猜一猜 同学们，每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。(500元) 电冰箱的价钱是由9个百和6个十组成的。(960元) 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。(800元) 电风扇的价钱是一个三位数，它的百位数是2，十位和百个位都是0。(200元) 设计意图：具体情境的导入，激发学生的学习兴趣，在猜一猜环节中，通过旧知的巩固，进一步激发了学生学习的热情。 提出问题，解决问题 1.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？ 指名提问，学生汇报。 设计意图：引导学生认真观察图片，发展学生提出问题的意识和能力。 2.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？ 怎样列式呢？指名回答。 板书：500+800= 小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。 各小组展示算法。你们小组有什么好办法？ 设计意图：通过小组讨论，学生能相互学习用多种方法去解决同一问题，培养了学生的发散思维。 3.动手做一做 分小组动手操作，用100元实物卡片指导学生数一数，得出500+800=1300。 设计意图：学生通过动手操作数一数，自主探究了整百数相加的口算方法，培养了学生的动手操作能力。 4.课件演示计数器500+800=1300的过程。 设计意图：在课件演示过程中，引导学生学习整百数加法的口算方法。 5.试一试：请你用你认为最简单的方法来解决这两道问题。 一台洗衣机比一台电视机少花多少元？ 一台电冰箱比一台电视机贵多少元？ 独立解决，集体订正。 设计意图：在解决实际问题过程中，进一步巩固整十整百数加减法的计算方法。 数学游戏 同桌讨论交流，分组比赛，看哪组说的又多又准确。 设计意图：通过数学游戏的导入，激发学生学习热情，引导学生应用整十整百数加减的口算方法，解决数学问题，培养学生灵活运用知识的能力。 课堂总结 通过本节课的学习，同学们能够正确地计算整百、整十数的加减法算式了吗？大家课下可以互相出题，并一起讨论、解决。 设计意图：归纳总结本课所学知识点，引导学生运用所学知识继续探索生活中的数学问题。 五、板书设计 买电器 1台洗衣机和一台电视机共花多少元？ 500+800=1300 设计意图：板书设计简明扼要地反映了本节课所学重点知识。 六、教学理念： 依据数学新课程标准的理念与基本要求，根据学生的具体情况，我从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步培养了学生从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。