习作4 写一处秋天的景色.docx

习作4 写一处秋天的景色苏教版教材三年级上册 习作4 写一处秋天的景色 教学目标： 1引导学生按一定的顺序观察插图，了解画面中景物的内容及特点，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 2观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。 3读懂例文山坡上，学习文中描写景物的基本要求和方法。引导学生进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 4. 引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静，动静结合，学会运用多种表现手法，把内容写具体。 5自拟题目，进行习作。 6. 作后认真修改自己的习作，集体修改，小组互改；完善习作内容，分享习作成果。 教学重难点： 重点： 主要景物的选择，观察顺序。 难点： 抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。 教学评价设计： 1采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 2重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。 3开展班级作文周报编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备： 学生准备：留心观察身边的景物，自己和家长说一说试一试。搜集有关秋天的词语。 教师准备： 1课本插图投影片。 2例文录音。 3带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 环节一、作前指导-观察体验 激活愿望 (一)发起活动，激发兴趣 小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？ (二) 读懂例文，感知内容 1学生自读、思考：例文中写了什么？用“”画出来。 2交流展示： 例文写的是山坡上秋天的景色。 主要写了草、花、蝴蝶、蚂蚱。 再读例文，讨论写法 1播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？ 讨论交流：草高矮颜色 2播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？ 讨论交流：花颜色名字 3小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。 4过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 5播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。 学生边听边思考问题。 讨论交流：蝴蝶、蚂蚱 小结：这些属于动的景物。 6小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和感受？ 草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人。 7再次演示投影，揭示观察顺序 作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。 8读读习作指要，总结写法： 抓住主要景物。 写出景物的主要特点。 按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的 景物恰当的连接在一起。 确定选材，辅助构思 1明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。 2习作指导。 交流学生所画的图和拍摄的照片。 选择具有代表性的照片和图画予以展示。 创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。 学生评议，说图意。 指导学生写田野。 小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？ 学生自由练说,指名从不同角度说。 教师送词语 出示好词语篮 过渡：同学们，老师送给你们那么多好词，你有更多更好的词语送给大家吗？ 预设： 秋风扫落叶 登高望远 秋色宜人 秋雨绵绵 瓜果飘香 凉风习习 天朗气清 一碧如洗 过渡：同学们积累的词语真丰富啊，老师还给大家带来了一组优美的句子，请大家欣赏。 一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。 那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！ 秋天的田野最美。田野里的稻子都熟了，黄澄澄的，仿佛是一块大金子。东边，人们开着收割机，正向这边开来，他们让每一粒稻子都进了仓库。 一望无际 颗粒饱满 遍野金黄 秋高气爽 天高云淡 北雁南飞 红叶似火 落叶纷飞 果实累累 过渡：读了这组优美的句子，你觉得句子好在哪里？你能像老师这样也能把句子说得这样优美吗? 预设：我喜欢生机勃勃的春天；喜欢骄阳似火的夏天；也喜欢寒风刺骨的 冬天。但我最喜爱的还是秋高气爽的秋天。 田野里更是一派丰收的景象：一望无际的稻田像铺了一地的金子。 一个个稻穗挺起大肚皮，涨得要破裂似的，一阵风吹来，便掀起一阵阵金色的波浪。 古往今来，很多诗人也很喜爱秋天，谁能告诉大家你知道的有关秋天的诗句，看看你的作文中能不能用上。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。 总结：同学们，我们积累了许多关于秋天的词语、句子、诗句，希望在你们的作品中看到他们身影，只要大家能灵活运用这些好词好句，相信你笔下的作品更出色。 3组织交流，拓展思路。 写好图上其它的景物，丰富习作。 小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？ 还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？ 学生练说习作，要求把景物连起来说。 秋天的美在田野，那你还觉得秋天的美在哪里？ 你的眼睛看到了什么秋天的景物？ 菊花、秋雨、秋霜、大雁、天空、枫叶 你的耳朵听到了什么秋天的声音？ 野外风吹树林的声音，鸟儿欢快的歌声，落叶飘零的声音，踩在枯草上的声音 你的鼻子闻到了什么秋天的气息？ 看天空时，闻到阳光的味道，走在落叶满地的林间，能隐约闻到泥土的芳香 你的身体感觉到秋天与其他的季节有什么不一样的地方吗？ 秋高气爽，北雁南飞，空气中弥漫着桂花的清香 环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践 动笔习作、大胆习作 温馨小提示： 1.题目：秋天的 2.第一段排比句开头，或者诗句开头。 3.以“秋天的美，美在”为中心句，介绍秋天的美。 4.表达自己对秋天的喜爱之情。 5.请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。 第二课时 环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践 动笔习作、大胆习作 学生继续习作，教师巡视，进行个别习作指导。 作后修改 1. 自读自改。 组织学生尝试自已修改。写好后自己先默读，看看是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺。 2.选取一个写的较好的作文，集体修改。 3.采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。 引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，学生再次修改自己的习作。进一步提高学生的写作表达能力。 誊写作文 1.学习例文，誊写时要注意什么？ 2.学生誊写，鼓励认真。 环节三、作后展评展示作品，评改提高 朗读习作。 1.请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改? 2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。 展示评价 老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。组织学生利用课间时间阅读。 板书设计： 写一处秋天的景色 草高矮、颜色 野花颜色、名字 蝴蝶、蚂蚱动作 教学反思： 成功之处： 1哲人说：生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。注重留心观察生活的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己看到的写下来，从自己身边的入手，积累习作素材。 2鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把作文写得文丛字顺的基本功上。 3. 在引导学生“抓住动物特点，展开合理想象，学会运用多种表现手法，把内容写具体”这个重难点内容时，主要是运用比较直观、形象的图示方法，用形象的符号来提示学生把景色写美，把动物写活。很自然地突出了教学的重点，突破了难点，达到教学的目标。 不足之处： 1大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。 2学生作文没有新意，缺乏自己的个性。 使用建议：引导学生走出学校，到大自然中去留心观察生活，知道作文的材料就在身边，就在大自然中，给予学生鼓励性评价，充分调动孩子习作的兴趣。