为什么要为孩子大声朗读.docx

为什么要为孩子大声朗读阅读的种子在倾听中悄悄长大 为什么要为孩子大声朗读？朗读能给孩子什么？当打开这本散发着清香的大声读给孩子听，我听见一个亲切的声音向你娓娓叙述一个母亲、一个教师为孩子读书的种种收获、点点心得。这本符合中国国情的大声读指导用书，以清新流畅的笔调，带给关注孩子成长的教师和家长们全新的阅读教育理念。 本书共有三大章节，第一章从这里开始吧一一大声读在家庭，第二章给孩子永远芬芳的课堂一一大声读在学校，第三章 请你也做点灯人大声读在社区。 在第一章节中，阐述了家庭对幼儿阅读的必要性和重要性：1、一个孩子如果从小培养起阅读的习惯和兴趣，那么对他的一生都将产生积极的影响。良好的阅读习惯还可以培养孩子终身学习的能力。常言到：“活到老，学到老”。未来社会要孩子具备终身学习的能力。2、从孩子孕育在母亲的子宫里，到孩子出生并一天天成长，他听的最多的是他最亲爱的父母的声音。对于孩子来说，他们的声音永远是最动听的，孩子们非常愿意听。在听父母读故事的时候，让孩子享受到了亲情爱抚，也让孩子享受到了成功的快乐。3、喜欢看电视的孩子，思考能力较弱，对看书没有耐性，通常也会变得没耐心学习。所以家长们“大声读给孩子听”是一个很好的引领作用。 在第二章中，给孩子永远芬芳的课堂。课堂的板块，邱老师延续第一板块的阐述风格和样式，指导如何进行课堂大声读。本处的亮点很多，如阅读如何分享，可以以小组读书会、班级读书会、校园书场的方式进行；如何让孩子爱听你的故事，从精心选书、合理计划、巧妙切入、精彩朗读、适时激疑，有效讨论、全面调控六个层面进行详尽、细致地辅导。这个板块中，还用简洁明了的语言介绍了适合大声读的25种经典图画书和60本儿童文学名著，两种书的阅读方式后面都附有一、二个课堂教学实录。理论和实践的结合。给我印象最深的就是介绍了很多有意义的故事。如，石头汤、小猪唏哩呼噜、逃家小兔、可爱的鼠小弟、鳄鱼怕怕、牙医怕怕、猜猜我有多爱你、小房子变大房子、活了100万次的猫、爱心树、笨笨猫、大林和小林、乌丢丢的奇遇等等。这些故事都是非常好的阅读材料，能让儿童在浅显、有趣的故事情节中，了解很多的道理和经验。 最后一个章节的标题为：请你也做点灯人大声读在社区。这个章节讲得就是社区教育和社区阅读。在国外，比如美国、英国、俄罗斯、日本，社会教育已经形成了自己的特色，已经有了显著 的成果。然而，在中国大陆，提到“社区教育”，很多人会觉得很陌生，但中国台湾的社会教育也做得相当出色，在台湾，“故事妈妈”是众人皆知的，大部分校园和社区都留下了故事妈妈的足迹。社区成为孩子的精神家园：图书馆变成孩子向往的地方、阅读成为孩子的节日广场朗诵会、赛诗会、故事会、跳蚤书市。 我想起了那一幕。 一个周六，我去株洲书城跟女儿淘绘本，正站在“芳芳书社”柜前兴致勃勃地翻阅。一位母亲提着一袋子书来到跟前，后面还跟着一个7、8岁的女孩。女孩看见这些封面精美的书籍立刻两眼发亮要妈妈买。那位母亲随手拿起一本翻了翻说：“这些书是幼儿园的小朋友看的。”我知道她不懂，想到自己刚刚看过邱老师书中的那些理论和故事妈妈，就接口说：“这些书非常适合你的孩子看，这些图画书容易培养孩子的看书兴趣。我女儿就特备喜欢看。”女孩的妈妈朝我看看，我连忙补充：“我是个老师。”言下之意，我不骗你。她对我这个热心的陌生人看了一眼，拿起一本一只孤独的乌鸦看起来，比先前仔细多了，也慢多了。我有一点高兴：也许我的话起作用。可是她翻完之后就把书放在原来的位置，然后不声不响地拉着她的孩子转到别处去了。我的热心终究以失败告终。如果，图书馆等一些书店里有一个经过培训的图书导航员，也许我就不用遭遇尴尬了。当然，还是我自己虽热心但做得还不够彻底。 阅读了这本大声读给孩子听，让我有不小的触动，同时也给了我一些启示和努力的方向。 不论我们曾经拥有什么样的生活，关于童年的回忆，总有一些是温暖的，是令人留恋的。譬如，一个朗月的夜晚，一个合意的伙伴，一块好吃的玉米饼，亦或，是一本书，一段故事 “在孩子的心灵中播撒阅读的种子，期盼着这一颗颗种子在倾听中悄悄长大，长成一棵棵树。那便是我们渴望的绿荫！”岳凤莲老师的这番描述道出了老师的心声，也是立足于亲子阅读的家长的心声。 思考一：大声读究竟带给了孩子什么？ 吉姆·崔利斯写的朗读手册中就有这样的故事。女孩珍妮弗出生时即患有唐氏综合症，但她的父母并没有放弃，而是抓住所有可能的机会给她读故事听。珍妮弗4岁时接受智商测验，智商高达111分；艾琳出生第一天起，她的妈妈就开始给她读书。15个月时，艾琳每天的阅读量达到30本左右；21个月时，艾琳就可以说出完整的句子；24个月时，艾琳已经知道1000个词给孩子朗读竟具有如此神奇的效果！ 首先，大声读是最吸引孩子的阅读形式，它给予孩子畅快的阅读享受。 无疑，对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声读给他们听是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。 用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，它没有家长勒令的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹处于一种放松的愉悦状态中，所以也是最吸引他们的阅读形式。 “大声读”所引起的轰动效应几乎让人吃惊，老师们读一本孩子们就会爱一本。在邱老师课题组的孙燕老师以大声读的形式上过孙幼军先生的小猪唏哩呼噜，上了一节课以后，她班上的孩子回去后叽哩呱啦和家长谈那只可爱的小猪，并且一定要家长给她读这本书。 不仅低年级的孩子如此，高年级的孩子也非常喜欢大声读这个形式。 在邱老师所教过的五年级班上，她带着孩子们看三国演义。因为文白夹杂，所以独立阅读遇到障碍。为了提高阅读效果，她和读得较好的孩子分工，轮流在班级大声读，每人读半回，孩子们越读越流畅，越读越喜欢，越读参加的人越多。在大声朗读中，孩子们品出了三国演义语言的味儿，有的孩子竟然喜欢去背诵一些章节。大声读引发的阅读会变得兴趣盎然，实在令人惊喜。 其次，大声读是最易走进心灵的阅读形式，给予孩子直接的情感熏陶。 可以说，一本书、一张嘴、一颗心是三要素。一颗心，是爱书的心，爱孩子的心。有了这颗真诚的心，老师就会在诵读中将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给孩子，给孩子情感熏陶。当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中，那种美妙不是我们苦口婆心地进行说教所能代替的。因为它引起了他们的情感共鸣，直接走进了孩子的心灵。 再其次，大声读是最令人回味的阅读形式，给予孩子丰富的语言积累。 相对于孩子的自主阅读，大声读的形式是动态的，是相互的。阅读者的声音、表情、发问，都会对倾听者产生影响。研究表明，动态信息在大脑皮层形成的映像停留的时间比静态信息长。并且根据孩子的特点，动态信息比静态信息接收快。老师声情并茂的朗读可以加深孩子对语言的记忆，并且令孩子回味无穷。很多孩子在老师读过之后，不由自主地就会自己读起来，说起来。他们模仿人物说话，或者反复回味或诵读其中的片段，在这种回味中逐步积累了自己的语言。低幼年级的孩子还从反复倾听中慢慢建立最初的书面语言模型。 另外，大声读还是最能提升心智的阅读形式，给予孩子良好的思维品质。 在给孩子朗读故事的过程中，大人常常会提出一些让孩子思考的问题，让孩子反思自己所听到的，或者猜测下面将要听到的。这种阅读中的思考有助于孩子掌握边读边思的方法，培养孩子良好的思维品质。长期坚持下来，孩子的心智会随之提升。 正是基于“大声读”带给孩子的种种益处，让更多的人了解大声读，参与大声读。大声读给孩子听这个简单而明白的书名，直接来自邱凤莲老师的实验。 思考二：感悟“亲子阅读”的重要性 “琅琅书声，朗朗乾坤；花的事业，根的工程；亲近母语，书香中国。” “用阅读，温暖孩子的心灵，也温暖我们自己。读吧，让我们一起回家” 在邱凤莲老师的大声读给孩子听的扉页，我看到了上面这几行字。第一行字，让我如此近距离的接触到“母语”这个词语，了解母语的含义：母语是什么？是妈妈说的话，是奶奶唱的童谣；是乡音土语；是我们民族的共同语；是用母语传达的，人类本源的文化。第二行字，则是说明了亲近母语的最好方式阅读。通过阅读，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵经读典、阅读名著的过程中，在母语温暖的环抱中快乐成长， 在文中，邱老师用生动形象的语句和富有说服力的案例阐述了家庭中、学校中和社区中阅读的重要性以及如何进行阅读的。细细地读完此书，我对亲子阅读有了更深刻地认识与体会。 “亲子阅读”，顾名思义，就是亲爱的爸爸妈妈和亲爱的孩子在一起共同阅读的过程。 松居直说：“念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光；而亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。” 邱凤莲老师说：“如果你希望你的孩子从这里走向世界，如果你希望他有一个灿烂的未来，有一片广阔的天空，那么，在这里，在孩子温暖的家里，你得为他开启一扇美丽的窗户，让他从这扇美丽的窗户里看到这个世界的模样，看到外面天空的高远。这扇美丽而神奇的窗户是什么？那就是阅读。”亲子阅读究竟能带给孩子什么？我想对于孩子们来说，最大的收获就是知识的丰富与语言能力的提高。首先，在许多优秀的儿童文学作品中，里面丰富多彩的世界，形象各异的角色，不同的故事情节，能给孩子们带来现实生活中无法带来的情感体验，给孩子带来了解世界的窗口，带来精神上的愉悦与满足。其次，在孩子们的眼中，不论爸爸妈妈是干什么的，从事的是什么职业，他们的声音永远是最好听的。因为这个声音传达的是爱和信任，是安全与关怀。从小时候开始，孩子们就喜欢模仿爸爸妈妈的语言、动作、神情，喜欢和爸爸妈妈在一起交流、游戏，分享自己的快乐。而如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，爸爸妈妈去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与相处的时间相对较少。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，情况就完全不一样了。在这短短的几十分钟时间里，孩子们的内心就会不由自主地产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。不要小看孩子们在大声朗读中感受到的亲情和成功的快乐，这是每一个健康孩子必需的精神营养。亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。在听故事的过程中，孩子们还会产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题，发展他们的创造性思维。同时，在这种近似游戏的亲子阅读中，孩子也与书建立了亲密的联系，让他们逐渐爱上阅读，养成良好的阅读习惯。亲子阅读，真的是一举数得的事情！ 思考三：大声读给孩子听一把阅读兴趣的钥匙 一颗颗岁月的种子正在悄然播下， 终有一天， 这些种子终将萌出最美的芽儿， 向着阳光歌唱， 终有一天， 这些种子终将变成更多的种子， 张开美丽的翅膀起舞、飞翔， 然后降落、传播， 在每一个长满了童年的原野里。 案例： 师：今天，我们一起来读水晶狼的故事的故事。从前有个巫婆他有一个水晶球，全世界的许许多多好听的故事都装在她的水晶球里，凡是要听故事的小动物都得给她干活。有一天，一只聪明的小老鼠他对巫婆说：“我的力气小，只能每天帮你擦水晶球。”巫婆说：“好，那你只能听半个故事。”于是小老鼠每天帮巫婆擦水晶球时都会在放水晶球的底座上咬一口，时间一长，水晶球的底座就被小老鼠咬空了 生：老师，老师，你快点往下讲啊！ 师：好，马上。哦，刚才讲哪里了？ 生：就是水晶球的底座就被小老鼠咬空了，老师，到底有没有摔坏啊？ 师：是啊，你猜会怎样呢？ 生：我猜，小老鼠正要往下推的时候被巫婆看见了，巫婆连忙抱住，还好好地整了一顿小老鼠。 生：我想，小老鼠一推，那球就滚下来了，里面的故事随着水晶球的打破而全没了。 生：不是，小老鼠聪明着呢，他在推的时候想到球会破，故事就没了，连忙找来小伙伴滚着球回家。 师：告诉大家，水晶球真的被小老鼠推下来， 老师在大声朗读水晶狼的故事当中，灵活穿插了延伸想象法和猜猜认认法以增强师生共读活动的趣味性和吸引力，吸引了孩子的注意力，发展了孩子的想象和思维的连贯性，有效激发了阅读的兴趣。 但是，随着时代的进步，物质的膨胀，孩子们越来越少能听到大人讲故事了，取而代之的是VCD、碟片、动画故事片和点读机。孩子的倾听被漠视了，孩子的思维得不到更大的发展空间，更别提与故事中的人物进行“对话”与“交流”了。 师生共读活动是教师通过帮助孩子寻找合适的读物，利用学校专门的时间，在一定的场合，大声读给孩子听，和孩子一起阅读，共同探讨，把孩子带进一个崭新的课外世界，给孩子畅快的阅读享受，给孩子直接的情感熏陶 ，给孩子丰富的语言积累，教给孩子一定的读书方法，为孩子以后的自主阅读和终身阅读打下基础的。本案例中用到了改编、加编情节法、讲述提问法和愿望想象法来引导学生倾听和表述，其实，在给学生大声阅读、让孩子会听会说中，还用不少方法可以用，通过近来的实践，归纳如下: 情感讲解法：教师抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，逐渐领悟语句结构和词意神韵内容选择要生动有趣，由浅入深。 绘与思结合法：教师给孩子读的过程中，孩子会对故事中和某个环节特别在意或有兴趣,因此，他会牢牢的记住，孩子还有想法要表述的，可是一时半会儿不知道用什么词，怎么说，于是，可以让孩子用笔画下来，孩子在画的过程中，会把听到的部分情节进行有意识的创编，故事中有了自己想象的身影。 讲述提问法：教师以亲切的态度与孩子阅读，与孩子拥坐在一起，采用教师讲述，或边讲边提问，或解释疑难，引导孩子阅读理解阅读材料。促进师生之间的情感交融，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助孩子掌握有序翻阅等基本阅读技能 角色扮演法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法如：“如果你是乌鸦，水就在你面前，你却喝不到，你会怎么办？”帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。同时，教师要帮助孩子全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 改编、加编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编或者加编。拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发孩子继续倾听的兴趣。这种阅读方法实施上，教师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性。 愿望想象法：在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。发展孩子的想象及思维的连续性，满足孩子喜欢追求完满的心理需求，提高孩子运用语言的能力，增强孩子的自信心。教师尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。 阅读与倾听，是相辅相成的，大声给孩子阅读，让我们用爱的语言，在孩子们的心里播种下希望，将来收获的是意想不到的自信和成功。 大声读给孩子听经典摘录： 1、当我的孩子们享受到别的孩子没有享受到的幸福，当他们从一个个故事中获得他们自己的快乐与忧伤，当他们学着我的样子捧起书，沉醉地阅读，我看见他们也长成了一棵棵小树，碧绿的小树。 美国 吉姆。崔利斯 2、念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光；而亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。松居直幸福的种子 3、.语文功底的形成，三分来自课内，七分来自课外。叶圣陶 4.为童年投资，比金钱更重要的是时间。 5.为孩子阅读，不是教孩子如何阅读，而是教孩子渴望阅读。 6、在应试教育和素质教育这一枚双面币上，阅读不是该面对选择哪一面的问题，而是应该考虑它是否能够成为这枚硬币本身的组成部分，或者是否能够优化铸币过程的问题。 马克思说： “也许我们不能每个人都能像那些儿童作家一样创造美好的作品献给孩子，但是我们却可以努力用我们的朗读、我们的理解把这些美好的作品带给每一个孩子，我们也可以用我们的努力把每天为孩子的阅读装扮成美丽的节日！”