中职学生不良行为.docx

中职学生不良行为中职学生在课堂学习中的不良行为 近几年来，中职学生的不良行为具有普遍性，由于中职学生不良行为的成因是多方面多层次的。在学习中的不良行为一般是指影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给学生、家庭、学校、社会带来麻烦的行为。近年来，大量在初中阶段有不良行为的学生涌入了中职学校，给中职学校的教学管理带来了前所未有的考验。 就我校目前情况来看，当下我校学生在教学学习中常见的不良行为可分为三类： 厌学。中职学生厌学现象非常普遍。比如上课睡觉或心不在焉，自习课吵闹，对作业置之不理，课余时间不复习，实验课上嬉戏，实践课不积极等等。 违纪。中职学生的违纪现象也相当普遍。比如旷课、迟到、顶撞教师、违犯课堂常规等等。 不良性格特征。课堂上常表现出来的不良性格特征有：任性、偏执、狭隘、自私、懒散、惟我独尊等等。 课堂学习中这类不良行为的主要危害有： 严重影响教学效果。课堂秩序比较混乱，自习课像赶集一样嘈杂，使得许多教学过程几乎成了走过场，致使教学目标无法实现。 学生管理成本大大增加。中职学生的不良行为多，教室卫生、学习纪律就需要更大的监管力度，并且需要面面俱到，使学生主管部门及班主任疲惫不堪。 学生间、师生间矛盾频繁。 影响教师的心态。对学生不良行为，一些年轻教师的挫折感经常溢于言表，表现出或多或少的职业倦怠迹象。 这些学生之所以有这些不良行为，虽说原因是多方面的，但仔细研究这个问题，就会发现其主要原因有下面几点： 中职学生不良行为产生的原因是极为复杂的，既有家庭、同辈群体、学校、成人社会的影响，也与学生自身的生理特征有关。 家庭教育的欠缺。父母离异、父母有一方死亡、或者存在养父养母，这样的家庭往往会使学生形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敌意等行为倾向。有的父母对子女放任自流，在这样的家庭环境中成长的学生很容易产生心理问题与不良行为。有的家庭是由于教育能力有限，教育方法简单粗暴，或者父母忙于谋生，在子女身上投入的时间不够，或者过于溺爱、娇惯、袒护等，这些都很容易导致子女不良行为的产生。 小学和初中阶段学校教育的偏差造成。中职学生的大多数不良行为在进入中职学校之前就形成了，这与他们以前受到的学校教育的偏差有一定的关系。有的地方因教师整体素质较差，教师缺乏责任心或没有掌握科学的教育教学方法，无法有效地预防和控制学生不良行为的发生。 社会不良文化的影响。目前学生与社会的接触面越来越大，获取信息的渠道也越来越多。网络上、影视上及社会上的各种不良风气、恶习及消极因素不断地向校园渗透，很容易腐蚀部分学生的人生观、价值观，意志薄弱的学生更容易成为牺牲品。 对于中职学生普遍存在的不良行为，学校和教师必须用真心感化学生教师要消除对有不良行为的学生的排斥态度，并且要相信他们的不良行为通过适当的教育措施是可以矫正的。必须要耐心地了解他们的心理特点，设法感化他们；同时要多方面关心他们，诚心地帮助和开导他们，使他们深信教师的善意。教师还要善于用一些感人肺腑的事迹启迪他们，拨动他们的心弦，使他们觉醒，让他们能够树立起正确的人生观和价值观，形成良好的道德观念与行为习惯。 唤醒学生的上进心。教师应及时给予帮助，使他们获得上进的勇气与动力。其实在他们对自己的不良行为表现出满不在乎时，内心深处却不时地发出对好学生、班干部的羡慕之情。这时需要教师及时启发他们，让他们看到自己身上的闪光点，给他们提供机会，鼓励他们，这样他们求上进的积极性就会得到大大提高。 把学生不良行为消除在萌芽状态。要应善于抓住和发现学生不良行为的征兆，把学生的不良行为消除于萌芽状态。教师平时要注意观察学生的表情，要听取学生个人、各任课教师、家长、社会有关方面的意见和反应，要掌握学生与外界的交往，与异性同学的关系，经济开支是否符合正常标准等基本情况。有疑问时要直接询问当事人，或者问同学、家长。 总之，教师要在学生不良行为尚未发生或尚不明显时，及早发现并加以干预，防止课堂学习中的不良行为的扩大化、长期化。