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中考阅读复习指导之一记叙文阅读答题技巧中考阅读复习指导之一： 记叙文阅读答题技巧 语段阅读是中考测试的重要内容之一，主要考查记叙文、说明文、议论文三种文体的阅读理解。近几年，很多省市只选择两种文体加以考查，其中必考的一种文体就是记叙文。同时，由于记叙文阅读综合考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，因此难度大，大多数学生此项内容丢分较多。可见记叙文阅读练习在复习备考中是十分重要的。 记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以记叙为主要表达方式的一种文体。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，又包括一般的记叙性文章，从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、日记、童话、寓言、散文、小说、剧本以及一部分书信等都可以归入广义的记叙文范畴。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主的一般文章。 1、记叙文的特点 记叙文以记人叙事、写景状物为主，它突出的特点就是：“以事感人，以情动人。”就是通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。 记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质的不同。 2、记叙文的要素 记叙文一般都要具备记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 这六要素在文中可以直接交代，也可以间接交代。间接交代就是使读者根据文章的内容，把未明写出来的要素悟出来。 3、记叙文的结构 记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：第一、按时间的先后安排结构；第二、按人物的活动、地点的转移安排结构；第三、按事件情节的发展阶段安排；第四、按照事件之间的一定关系安排结构。 另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段一般是既对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示，所以要引起我们的重视。 4、记叙文的记叙顺序 记叙性的文章大都按时间顺序来写的，但是为了表达的需要，有是也采用倒叙、插叙的方式来写。因此，记叙文的记叙顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。 5、记叙文的表达方式 记叙文主要以记叙、描写为主，兼有议论和抒情等。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。 6、记叙文的线索 记叙文的线索是布局谋篇的重要因素，是自始至终贯穿全文的一条主线。记叙文的线索常见的有六种，即：物线、事线、人线、地线、时线及感情线等。文章的线索在叙述语言中往往是有标志的，在阅读的过程中要特别注意。 7、记叙的详略 阅读记叙文要弄清楚那些地方写得详细，为什么详细，那些地方简略，为什么简略。一般而言，根据主题的需要，适当地安排材料的详略。能够表达中心主题的材料，要详写，要淋漓尽致，即要“泼墨如水”；与主题无关的材料，要略写，要言简意赅，即要“惜墨如金”。 8、记叙的人称 记叙的人称，也称之为叙述视角。我们通常所说的叙述视角只有两种：即第一人称和第三人称们”）。没有第二人称叙述视角。 第一人称叙述视角的好处是：便于直接抒情，增加材料内容的真实性，拉近与读者的距离；其不足之处是：不是全能视角，受时空的限制性很强。第三人称视角正好弥补了此不足，它属于全能视角。它的不足恰恰也是第一人称视角的优点弥补了。所以，篇幅比较复杂的文章，往往是两种视角变换使用。 9、记叙文的分类 记叙文按写作内容大体可分三大类：写人为主的记叙文，记事为主的记叙文及借物抒情、写景为主的记叙文。 10、表达方式 常见的表达方式有五种：记叙、描写、议论、抒情和说明。任何一篇文章，大体上都是几种表达方式有机的综合使用。 一、语段阅读题答题总原则： 、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 二、语段阅读一般答题程序： 1、读懂题目 题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章的中心。特别是富有象征意义的题目需探究其象征义。很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。 2、通读全文 这是阅读理解的主要步骤。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。 写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。 1 记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。 以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；想象、联想、修辞手法的运用。 借物抒情的记叙文主要通过对某物的外形、内在的特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情、篇末点题即可。分析这类文章要注意：文中富有哲理的语言警句；一般富有哲理的语言警句是以文中的物的形象为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；想象、联想、象征写法的运用。 3、审清题干。 命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。 4、据试题指向，筛选信息。 看清题目要求首先再次有目的地速读，找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。题设在哪儿？答案就应该在所设题点最近区间。然后根据要求或者整合或者提炼，从文中筛选与题目相关的关键性词句，很快便能找到答案要点。 5、组织语言，准确表述。 回答主观性试题要注意语言连贯精炼，内容全面，力求一语中的。 答题的时候一定要规范，尽量用原文的语句。书面表达要弄明白两个问题：一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。 总之，阅读记叙文，要以整体感知为主。在方法上，通过把握记叙的要素和线索，懂得文章的基本要求；通过弄清记叙的顺序和人称，掌握文章的结构；通过分析叙述和描写，了解文章的思想内容；通过研究议论和抒情，领会作者的思想感情。 一、题型特点及其归类 题型特点：以主观题为主的综合题型，多数题目的答案要用文字来表述，答案不追求唯一性和标准性，要求“意思对即可”；同时各地的开放性试题也日益增多，成为一种新颖的题型，也越来越被重视。 题型归类 1、基础知识类 例1.根据拼音写出相应的汉字。 例2.加线词语“情不自尽”中的错别字是什么？正确的写法是什么？ 例3.文中多次运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，它们分别有什么特点？ 2、整体感知类 例1.你认为作者讲的最重要的道理是什么？ 例2.从全文看，点明“心存感激”深刻内涵的一句话是什么？ 例3.用简洁的语言概括故事的主要内容。 例4.文章是如何围绕中心展开叙述的？请作简要分析。 例5.全文以竹笛为线索，叙述了作者的心理变化过程。请根据提示完成下面的填空。 例6.本文主要表达了我对奶奶的什么感情？ 例7.你最喜欢文章中哪个人物？喜欢的理由是什么？ 例8.初步分析文章的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。 例9.本文没有结尾，文中的“我”经历生活的磨炼，在父亲的引导下，后来取得了怎样的成功与人生感悟？请联系上文，展开想像，续写一个结尾。(不超过60字) 3、语言感受类 分析词句含义： 例1.揣摩文章最后一句话，说说它要表达的深层含义是什么？ 例2.第六段“安徒生童话历久而弥新”中“历久而弥新”的意思是什么？安徒生童话为什么会“历久而弥新”？ 句子赏析： 例1.文章后三段的议论抒情部分有不少发人深省的精彩语句。请摘录一句你感受最深的句子，抄写在下面的读书卡片上，并写出你的心得体会。 4、评说类 这类试题的特点是答案多元化，一般不设唯一答案，允许和提倡答题者有个性化的认知。 要注意把握正确的观点。即尽量客观地看待事物，实事求是地评价其作用和影响。注意运用辩证的观点，认识事物的本质、主流。 注意抓住要点，讲清主要观点即可，这样会显示思路的清晰；不必面面俱到，尤其是脱离重点的泛泛而论。一般来讲，评论不宜过长，要考虑篇幅等因素。 语言表述要准确、简明，不必刻意追求文采。 5、心得体会类 这类试题的解答，要注意命题者所设定的具体要求，然后紧密结合阅读材料的中心意思谈体会，谈所受到的启示。这样，才会避免出现“无本之木”“无源之水”的问题。另外要注意确定切入点、即在要求允许的范围内，选择体会真切、认识深刻的一点来谈。 6、联想、想像类 这类试题值得注意的是，其主观性极强，但是无论是联想还是想像，都应该符合事物发展的规律，即合于情理。出人意料，但也应该是情理之中的。 7、知识迁延类 2 这类试题主要是考查学生对知识、生活积累的综合运用能力，考查他们的语言表述能力等。要注意知识的准确性。 如：考查课外名著阅读积累和语言表述的试题、通过对美术作品的赏析，考查学生的审美情趣、鉴赏水平和语言表达的试题等均属于这类题型。 8、探究问题类 这类试题主要考查的是发现问题、解决问题的能力。“探究”在这里指的就是思考。解答这类问题，首先是要注意对阅读材料的整体感知和准确把握。其次，探究的结果要符合事物发展的规律。不能一味追求新奇而失去其可信度。 9、比较类 这类试题是近年来出现的比较新的题型。解答这类试题，也需要注意整体感知，除此之外，要注意比较的“点”，即从哪些方面作比较。有的试题对此有明确的规定，有的则需要自己去确定。 二、答题考点及其相关技巧 1、找主题句与文 眼： 主题句找首段或尾段的议论、抒情句。不少文章标题是“文眼”，统帅全文；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物；有时还是“线索”。 2、 材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。 3、划分段落、层次。概括段意、层意： 划分层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分开端、发展、高潮、结局 (尾声)。 按时间划分 按地点划分 按事情发展过程 总分总 以写事为主的文章： 按事情发生发展的先后时间分析； 按事情发生发展的地点转换分析； 按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： 按人物成长的阶段分析； 按人物所在的不同地点分析； 按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： 按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； 按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。 学会概括段意、层意。 概括段意、层意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。 4、记叙的线索及作用： 线索： 核心人物 核心事物 (3)核心事件时间 地点 作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路： 如： 文章以“”线索，中间串写了“”、“|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 5、为文章拟标题： 找文章的线索或中心。 核心人物 核心事物 (3)核心事件 作者情感 6、 记叙的顺序及作用： 顺叙 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 7、语言特色： 主要表现为形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。 答题套路：这篇文章语言如“”，它“”。 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：朴实自然的语言赏析词库： 朴实无华 写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 言简意赅，清真雅洁，朴素自然 语言简洁，气势纵横 文字洗练，意境深邃 语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 文辞畅达，沉静雅洁 平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永 生动优美的语言赏析词库： 文笔凝练，刻画传神 细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 大笔泼墨，尽情挥洒 说理深刻，内容厚重 3 语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 深婉隐约，耐人寻味 语言优美，富有诗意，撼人心扉 行文起伏跌宕，含义深邃隽永 8、写作手法及作用：、寓事于理、情景交融、夹叙夹议） 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“”使文章写得“” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 衬托手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。 9、 修辞方法及作用： 答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“” 注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。 附：常见的几种修辞手法的表达作用 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 10、文段中关键词语、短句的分析。 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句句不离段段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。 11、关键句子主要包括五个方面： 点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子；运用各种修辞手法的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 12、分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 、倒装句的作用：往往是强调前置的部分，例如：“甚矣，汝之不惠” 就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育 13、 句子在结构上的作用分析： 、对上文：照应上文、首尾呼应、总结上文； 、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 、对上下文：承上启下。 14、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “X X”一词原指，这里指，起到了的作用。 解答这类题目，要注意两点：是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如藤野先生一文中“实在是标致极了”一句中的“标致” 15、给文段拟题： 、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 、语言要求简练，一般在个字左右。 16、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 用第一人称； 采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 16、根据语境，补写心理活动：、必须用第一人称；、必须仔细研读具体语境。 17、 文段中事例的概括： 4 必须包含两个要素：人物事情； 其他要素如：时间、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 18、词语的比较： 、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 19、记叙文的人称： 第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。 第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。 注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。 20、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 人物描写又细分为 ： 肖像描写 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写句的主要作用： 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 、推动情节发展； 、渲染气氛； 、烘托人物形象； 、突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用： ()、交代作品的时代背景。 ()、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 21、记叙文的提炼中心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。 22、记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。 记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。 23、 记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式； 间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。 注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 24、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。 25、记叙文中的过渡及照应。 过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。 要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。 过渡时一般用词语、句子、段来过渡。 作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。 照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。 照应可以分为：开头与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应、相同或相近的语句、段复迭式照应。 26、续写小说结尾。 按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。 27、文段中指代词指代对象的判断： 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此； 、一般是往前找； 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 28、 用自己的话回答问题： 、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； 、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： 概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； 翻译句子法，适用于文言文语段； 解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； 变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。 29、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面：、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；、结合实际阐述对选文内容的理解； 5 、对文中的人物进行评说；、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；()、发挥联想、想像补写有关内容；()、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路： 这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。 (1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为。比如”这样的标志性语言。先用“我认为。”言简意赅地表明自己的观点。 再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 要有正确的人生观、价值观。 语言要通顺，表达要流畅。 (一)阅读下面的文字，回答后面的问题。(16分) 与“天鹅”同桌 在一次文艺晚会后，15岁的我不可救药地喜欢上了班上一个跳天鹅舞的女同学。我无休止地幻想着在春天明媚的阳光里与“天鹅”展翅蓝天的美景。于是，课堂上我接二连三地把老师的提问回答得牛头不对马嘴。看着班主任犀利的目光，我忐忑地说：“近来我熬夜熬久了，头晕。”我一直是个听话的孩子，老师和同学都知道的。班主任信了我，还给了我一个赞赏的微笑。虽然春天的秘密好不容易保全了，决定命运的中考也正在逼近，可我的思绪已成了脱缰的野马，我告诫自己一百遍悬崖勒马，一千遍珍惜前程，可我的思绪早已不属于我了。甚至，还异想天开地幻想能在下一次编排座位时成为“天鹅”的同桌。 不过，运气还真和我开了个玩笑。新一轮的座位编排后，我竟然真成了“天鹅”的同桌。我至今还记得那一整天我在涔涔虚汗中，幸福地沉浸在席慕容一棵开花的树里的情景，难道，这就是我在佛前求了五百遍的缘？ 可是，在接下来的日子里，我却悲哀地发现“天鹅”完全就是那个面对一树鲜花无视走过的狠心人她很少看我，偶尔扫视，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人随意的一瞥。是啊，她的学习是那么好，从没考过第二；她的特长那么突出，唱歌、弹琴、跳舞，样样俱优。和她相比，我该是“丑小鸭”，还是“癞蛤蟆”呢？我痛苦地思索着，我第一次意识到自己是如此平庸与不堪。 运气再一次和我开着玩笑。一个阳光比水晶还明亮的下午，“天鹅”向我请教一个并不怎么难懂的成语，她说一时忘了。末了，她还很认真地说：“你这么聪明啊，那我以后得多请教你，你可不要让我失望哦！”这是什么声音啊，天籁！对了，我就是不休息、不吃喝地学习，也不能让她失望啊。 我开始留意她的学习内容，她可能遇到什么难题呢？一番观察后我冷气直冒：她学得很顺利的内容，随时都可能成为我的难题；她的学习时间排得比我胡思乱想的时间还满可是，为了我的“天鹅”，我取消了周末聚会、课余闲聊等一切需要花费时间的不必要活动。我虽不能飞翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鹅”在迎接朝阳的某个清晨，能惊异地看见风尘仆仆但不乏神采奕奕的我。 一年后的中考中，我真的成了“天鹅”最靠近的同行者，我比她仅仅差3分。此时的我已经懂得，16岁的年龄应该在自己的生命之田里种庄稼还是种杂草。虽然最初的妄想已经淡然，但我对“天鹅”的感激比血还浓。我想，如果有一天我能出息，一定会用我生命里的所有来还这无价的情谊。 然而岁月一晃十多年，我仍是一名平凡的小学老师，而她已成了某地小有名气的计算机专家了。恩是无法报了。感慨之余，我悄悄地收起了当年的凌云豪气。 可是，偏偏有了这么一次令我终生难忘的同学聚会。 她还像当年一样光彩照人。酒酣之中，我们都想起了当年紧张而快乐的学习生活，想起了曾经和今天的我们一样年轻的恩师们。岁月无情，他们之中而今有多少人华发浸染，而我们因为这样那样的俗事，又有几人曾回去看望过他们呢？ 在怀旧的氛围里，“天鹅”突然认真地盯着我看，半晌，她说：“有一个秘密，一直藏在两个人心里，今天，我想告诉你，你想知道吗？” 我一惊。 “天鹅”的眼神变得飘忽而悠远：“那年的座位是班主任特别安排的，要我向你请教也是班主任安排的。” 做了十年的老师，到这一刻我才顿悟教育的真谛。 14、小说的主人公是谁？小说主要使用了怎样的写法表现这个人物。他是一个怎样的人？(5分) 15、请用不超过40字的简洁的语言概括这篇小说的情节。(3分) 16、“此时的我已经懂得，16岁的年龄应该在自己的生命之田里种庄稼还是种杂草。”这句话该如何理解？(3分) 17、请简析文中“一个阳光比水晶还明亮的下午”这句话有何作用？(3分) 18、文章到结尾才点出事情的真相，原来班主任早已洞察一切。请问前文那个细节对此做了暗示？(2分) (二)阅读下文，完成第15-19题(30分) 孩子和书 这小镇只有一家书店。这书店只有她一个卖书的。 她卖了多少书？怎样忙过来的？没有人说得清。人们只知道，书架上的书越来越丰富，进出书店的人换了一拨又一拨，她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹。可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明。几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。正因为这样，那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来，歇乏，拉家常，向她讨水喝。有时，她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果，强留在柜面上。 一天，小书店里来了一位年轻人。 “您要买书？”“不，看看，先看看”年轻人礼貌地说，“请您取一下那本书。”他指向那本装帧精荚、雅致的 6 诗集孩子和书。 “您看过这本书吗？”他抚摸着手中的诗集，问。 她赧然了：“没有”真的，她卖过的书很多，但读过的书太少。实在是因为太忙了。她常常只能翻一翻新进的书：看看封面、内容提要、插图、定价。这是为了向客人介绍、推荐。让顾客买了不合适的书，她觉得对不起人家，尤其是那些农家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的。 “您，认识我吗？”年轻人突然问道。 她愣住了，仔细地观察他，希望能记起来。可是，回忆里只是一片空白。他笑了。“您真好，”说着，他放下手中的诗集，从包里取出一本书，递到她面前，“这是我送给您的。”她茫然，甚至有点不知所措为什么送我书？ 见她不接，他就把那书放在柜面上，凝视着她，“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗？”他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆，“他偷了您的书您没有骂他还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖” 年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。十五六年前，正值“文化大革命”时期，她店里许多捆书被贴上了封条，放在了角落里。有一天，她听到一阵“窸窸窣窣”的响声，走过去，啊！一个孩子，蓬头垢面，一脸汗珠，正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。她咳嗽了一声。于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛她没有训他，送了那本书给他，好像是牛虻。孩子被感动了，哭着告诉说，父母都死了，他无依无靠，可是爱读书她听了，爱怜地为他擦去汗珠，又挑了几本书送给他，还给了他一点钱和食物为了这件事，她后来也吃了点苦头十几年过去了，她已渐渐淡忘。难道眼前的他就是当年的那个孩子？ 刀道当她回过神来，那年轻人不知什么时候走了，柜面上只有他留下的那本书。她惊讶地发现，那是同样的一本诗集：孩子和书。扉页上，有几行秀气的字： 阿姨： 这本书赠给您我写的一个关于您、我、书的故事。 我，是一个诗人了。但，没有您，就只是一个偷书的孩子。 也许您早已忘记我了，那正是您的崇高。 偷书，爱书，写书的人 ×年×月 (12)天哪，他是诗人！这诗人就是当年的孩子！ (13)“我要买书。”稚嫩的声音从柜面下传来，惊醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥着硬币，另一只手指着一本小人书。“噢，又一个孩子。”她急忙招呼这位小客人，心想，兴许这个孩子将来也会成为诗人的，至少能成为有文化、有学识的人。 (14)门外传来一阵孩子的喧闹-放学了，她又要忙起来了，可是她心里很高兴，也很欣慰 15.从下列词语中选择恰当的一项，填人第段的横线。(2分) A俨然B依然C竟然D当然 这诗人_就是当年的孩子！ 16.第段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：(1)热情招呼不买书的顾客；(2)_；(3)_；(4)_(9分) 17.如果将第段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。(5分) 18.联系全文，第段中“她心里很高兴，也很欣慰”的原因是(6分) 19.十五年后，年轻人重返书店。请就他这一感恩之举谈谈你的看法。(80字左右)(8分) 七、答题解析 (一)14、答案：班主任1分，侧面描写1分。(1)、尊重学生的隐私；(2)、关爱学生，帮助学生走出成长中的困境；(3)、善于采用恰当的方式教育、引导学生。3分 解析：如何确定小说的主人公，不要只看文中谁出现的最多，而是要文章所要表现的主旨，谁最能表现这一主旨，谁就是主人公，如我的叔叔于勒主要批判人与人之间的金钱关系，因此主人公应是菲利普夫妇。与“天鹅”同桌中，虽然主要叙述了“我”的成长经历，但文章却是以“我”的成长来表现老师独特的而有效的教育方式的，因此主人公应是班主任。 15、“我”在班主任和同学的帮助下走出成长中的困惑。3分意思对即可 解析：对事件的概括是记叙文的重要考点，概括时要注意点出事件的起因、经过、结果。 16、珍惜自己的青春年华，勤奋上进，不能让其他的私心杂念占据自己的内心。3分 17、这句景物描写，生动的写出明媚阳光的光亮，烘托了人物当时喜悦与激动的心情。3分 18、看着班主任犀利的目光2分 (二)15.C 16.(9分，每空3分；语言不简洁2分；概括不完整1分)向客人推荐合适的书；帮助陷入困境的孩子；淡忘自己的善举(写“招呼小客人”1分) 解析：此题主要考查学生对情节的梳理，也是记叙文的重要考点。此类题要注意审题，根据提示确定梳理的范围，选准中心，提炼概括。 17.(5分)与改句相比，原文更能表现“我”对此事印象深刻，更真切地表现“她”的善良。(“有比较”1分；写出理由：“印象深刻”2分，“善良”2分) 解析：凡是与原文比较的句子，一定要关注变化的内容。一般主要是句式、修辞、标点、个别词语发生了变化。此题在表述上有变化，通过比较发现原句表述的更详细，从而突出了主人公的善良。 18.(6分，每要点3分)要点：(1)自己当年的善举成全了一个孩子(孩子回来感恩)；(2)感觉到自己卖书能使孩子成为有文化有学识的人(写“买书的人越来越多”，1分) 解析：此题要主要分析“高兴”与“欣慰”的区别。这两个词都有内心感到快乐的意思，但“高兴”比“欣慰”快乐的程度要深一