中学生综合素质评价体系研究.docx

中学生综合素质评价体系研究中学生综合素质评价体系研究 一、基本观点 综合素质评价作为一种全新的学生评价方式，能够淡化评价的甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励与导向功能。目前，综合素质评价已经在各地学校广泛开展。 课题组首先学习参考了大量文献资料，对先前有关研究成果充分了解，进行对比分析，加以借鉴与参考；学习和研究有关教育行政文件及实施方案，领会精神实质，把握研究对策方向。其次，在理论研究的基础上进行实证研究。 本研究报告的内容框架由七部分组成，即摘要、引言、中学生综合素质评价体系的实证研究、课题研究的实施、课题研究的主要成果、参考文献和附录。 在引言中，主要介绍了本课题研究的背景与意义、中学生综合素质评价指标体系研究现状、有关中学生综合素质评价体系指导性文件的研究综述和有关综合素质评价基本概念的界定。 在中学生综合素质评价体系的实证研究中，从初中生综合素质评价问卷实施状况、高中生素质综合评价实施状况和品德教育实证研究三个方面进行研究。根据大连市初中学生综合素质评价方案中，规定评价内容包括公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，问卷设计了四个方面内容，即评价主体对综合素质评价的态度、评价内容体系的全面性和科学性、评价内容的重要性、综合素质评价的方法。在调查结果统计分析中，得到了重要的结果。如关于评价主体对综合素质评价的态度，不管是领导和教师，还是家长与学生，绝大多数都是比较赞成和支持综合素质评价的。但是，仍然有18.8%的教师和29.8%的学生持不同意见。关于综合素质评价内容的重要性，教师和学生都一致认为当前学校最重视的是对“学习能力”进行评价，最不重视对“审美与表现”进行评价。 在课题研究的实施中，明确了课题研究的主要阶段、指导思想、评价体系构建的原则、依据及研究方法。构建评价体系分为四个阶段。指导思想是：对学生综合素质评价，应做到要有利于学生个性和潜能多方面的发展，有利于课程改革的健康发展，有利于素质教育的实施，有利于党的教育方针真正落实。在理论和实践两个方面上探索中学生综合素质评价指标体系，本着实事求是，从理论到实践再到理论的研究过程，用科学研究的方法进行中学生综合素质评价指标体系的构建。构建的五个原则是指全面性与关键性相结合的评价原则、发展性原则、多元化的评价原则、过程性与终结性相结合的原则、科学性与可行性相结合的原则，构建评价体系的主要依据是党的教育方针与政策、加德纳的多元智能理论和新课标的理念。所采用的研究方法是问卷调查法、专家访谈、层次分析法和典型行为评价法。 中学生综合素质评价体系研究的主要成果是一级评价指标体系量表、二级分项评价指标体系量表、中学生综合素质评价指标体系量表。下表为中学生综合素质评价指标体系量表。 表 中学生综合素质评价指标体系量表 维度 要素 11道德认识 1公民道德素养 12道德判断与道德意志 13道德情感 14道德行为 2学习能力 21学习态度 22学业表现 23学习习惯 24学习方法 3交流与合作 31沟通与交流 32合作与分享 4运动与健康 41运动参与 42生活方式 43运动技能 44心理健康 5审美与表现 51知识与技能 52审美趣味 53美的表现力 54审美与鉴赏能力 6实践与创新 61实践操作能力 62创新能力 权重 0.26 0.25 0.23 0.26 0.32 0.18 0.20 0.30 0.55 0.45 0.15 0.23 0.32 0.30 0.35 0.25 0.22 0.18 0.65 0.35 相关研究成果有高中设计研究性学习及学分认定方案和正式出版的著作及论文若干。如正式发表的论文有：表现性评价探析J、试题等级评分标准的研究J和美国教师评价研究的三个主题J等。 二、主要创新点和学术价值 1. 主要创新点 其一，研究方法的创新：采取了理论研究和实证研究相结合的方法，定性分析和定量分析相结合，克服了从理论到理论，从定性到定性的研究过程。根据现行大连市初中学生综合素质评价方案，设计中学生综合素质评价的教师和学生问卷，对调查结果进行统计分析和因果分析。 其二，研究内容的创新：中学生综合素质评价指标的重构和量表的建构。一维指标由五个发展为六个，即公民道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、实践与创新。 2. 学术价值 其一，对大连市初中生综合素质评价实施情况的调查，通过学生和教师问卷调查，结果发现初中生综合素质评价及体系中存在的主要问题，数据分析得出哪个维度的评价指标是最重要的，哪些是相对不重要的实证结论。如，被调查的教师和学生都一致认为“公民素质”要比“学习能力”更重要。说明通过课改这几年，教师和学生能站在比较高的视角，看待人在社会发展过程中什么方面是最为重要的，不在是学习能力，而是作为一个合格公民的素质和品行。 其二，在对综合素质评价实施方案的政策研究、理论研究、实际问卷调查和专家访谈的基础上，完善中学生综合素质评价指标体系，合理地构建了中学生综合素质评价量表，并对量表中的一级和二级评价指标进行量化。量表的构建这在现行的中学生综合素质评价研究及评价实施方案中是前所未有的。 三、学术影响或社会效益 1学术影响 通过对中学生综合素质评价体系的学习和研究，能为各教育研究机构和教育行政部门对中学生综合素质评价提供新的认识，本课题的研究成果，尤其中学生综合素质评价量表的构建，完善和丰富中学生综合素质评价的理论体系。 2社会效益 其一，了解调查现行中学生综合素质评价实施现状，能够使我们发现综合素质评价体系在实施过程中在体系的构建方面可能存在的问题，并提出可行性的建议，从而有助于解决中学生综合素质评价的现实问题，使该评价体系在实践中进一步发挥其积极的导向作用，促进中学生综合素质评价改革的发展。 其二，通过研究现行的中学生综合素质评价体系模型和评价流程，构建了合理的中学生综合素质评价体系，为中学生综合素质评价提供操作层面的指导和推广使用的可能。根据省市综合中学生综合素质评价方案，点校制定了学校学生综合素质评价的实施方案和学生思想品德发展评价表。在该项目的实施过程中，发现点校通过实施综合素质评价对学生发展的激励作用是空前，促进了学生特长发展和创造性的提高。