两位数乘两位数的笔算乘法教学反思.docx

两位数乘两位数的笔算乘法教学反思两位数乘两位数的笔算乘法教学反思 大港完小 钱勤 教学片断： 师:文具店新购进一批圆珠笔，一盒是24支.请每个同学都猜一猜,这样的圆珠笔12盒大概有多少支?并说说你是怎样猜的? 师：对，我们以前是没学，不过老师相信你们一定会想出许多方法。 师：老师刚才发现，许多同学已经有了不同的研究成果，如果相互交流一下就可以学到不同的方法。在同学们相互交流之前，先整理一下自己的研究成果，想想你准备讲哪几点？说哪几句话？ 通过交流，全班一共发现了近十种解法： 1）24+24+24=288 2）12+12+12=288 3）24×2×6=288 4）12×3×8=288 5）24×3×4=288 6）24×10+24×2=288 7）竖式计算 8）24×20-24×8=288 在比较各种算法特点的基础上，师生共同研究两位数乘两位数的笔算算法，归纳法出笔算法则。 反思： 在教学中，我注意给学生提供自主探索的空间，引导学生充分利用已有的计算经验，尝试解决新的计算问题。 在“两位数乘两位数”的教学中，我进行复习铺垫。当学生提出“两位数乘两位数还没有学”的问题时，又及时地对学生进行鼓励：“对，我们以前是没学，不过老师相信你们一定会想出许多方法。”面对全新的、富有挑战性的问题情境和教师真诚的鼓励,学生必定会使出浑身解数,寻求问题的答案,必定会激活学生认知结构中的有用信息,从而提高了学生根据目标需要检索和提取有用信息的能力,同时也在为学生的发展奠基。 学生从“五花八门”的猜想，到“灵活多样”的验证方法，从对验证方法的优化，到归纳出笔算法则。学生收获最多的不是知识，而是研究问题的方法，是在学习过程中“再创造”的体验。在传授知识的同时，进一步引导学生领会数学方法、感悟数学思想，从而使学生学会数学的思维。通过游戏法进行学习，学生在兴趣中成长，在玩乐中学习。不但掌握了知识技能，而且学习了自学方法。