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与孩子的天性合作 完成与孩子的天性合作读后感 每个人之所以不同，皆因于天性使然，每个人都有自己独特的天性，世界上不需要完全相同的两个人，所以天性是我们最不能被扼杀的东西，它是每个人独有的特质。而想让一个人能够健康快速的发展，只有完善他的天性并顺应着他的天性才能使之成为更好的人。而作为一名幼儿老师，我要做到的就是：引导孩子的天性朝着健康积极的方向发展，并与孩子的天性合作，让孩子更好的发现和接受这个世界。 看完这本书，不得不感叹一个人为了理想，而且是为了教育，不要求任何回报地彻底投入，这种完全无私的奉献精神是我到现在仍在追求的，而作者却是一直在做而且已经完成了。 “我不是想办学校，我做不了他们所要求的， 我只想做我想做的，安静地写我的书和研究、推广一种教育。”这是作者卢安克通篇反复在强调的一句话。作为一个德国人，在广西最偏僻的农村志愿教书，我不知道这到底得需要多大的毅力、决心和信心，因为对于我一个中国人来说，这就已经是一件难以做到的事情了，而对于背井离乡的作者来说却只是一个理想，一份坚持，这是让我由心底里觉得敬佩的一个人。 作为一个外国人，他对中国教育的质疑却是更能引起我们的思考，他以一个旁观者的身份冷静准确的发现中国教育中存在的种种问题，所谓：旁观者清，而他看到的也是最实质的一层。当他最终在广西比较偏僻的朔阳中学得到志愿教师的机会时，他尽可能地实施和研究他所推崇的教育理念是否能被中国的孩子接受和吸收，在这个过程中他也发现了许多。我们传统的教育中只注重分数、升学、生存这一目标时，人们所要求的只是看到最直接的结果可以直观地看到，比如孩子所记忆的知识的数量而不是智力等等。我们比较忽视孩子获取知识的思维过程，并不重视孩子是否得能够建立起解决问题的方法卢安克非常奇怪地发问：中国教育只要求学生的学习结果，为什么不允许学生有寻求结果的过程？ 这就是“好教育”与“不好的教育”的本质区别之一。也是我们传统教育中为什么存在如此之多问题的根源所在。在一些比较理想的教育和中国现行教育的比较中，因为价值取向的根本差别，使得教育者在实施教育的的过程中，其方法也就大相经庭了，而教育者和被教育者所呈现出来的状态也就更为不同。这就是我们以后在教学生涯中最需要避免的，不能只关注孩子学习的结果，而要更加细致的专注于如何让孩子享受追求知识的过程。