上海外语教育出社《新编日语》第一册 第三单元 教案.docx

上海外语教育出社新编日语第一册 第三单元 教案第十一課 趣味 教学课时：8课时 教学目的与要求： 1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； 2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句； 3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 4、能流利介绍自己的兴趣、爱好等。 教学基本内容： 1、句式； 2、表达比较的几种说法； 3、动词作定语； 4、了解日本人日常生活中的兴趣、爱好； 教学重点和难点：句式及比较的表达方式。 教学过程： 一、単語 趣味()：兴趣、爱好、嗜好 音楽私趣味。音乐是我的爱好。 田中趣味。田中对音乐感兴趣。 近义词辨析：趣味和興味 1、词义比较 趣味：即不是工作也不是义务，而是因喜好而做的事。 興味：因为很有趣，所以希望更多得加以了解。 2、用法比较 趣味 句型一：趣味 名 例： 趣味切手。我爱好集邮。 趣味切手収集。我爱好集邮。 趣味切手集。我爱好集邮。 句型二：名趣味 例： 買物趣味。购物是我的爱好。 買物趣味。购物是我的爱好。 買物趣味。购物是我的爱好。 興()味() 句型一：名詞興味 例：日本興味。我对日本动画片很感兴趣。 句型二：名詞興味 例：興味。我对电子游戏没兴趣。 句型三：名詞興味持 例：日本茶道興味持。/对日本的茶道感兴趣。 3试比较下列正误例句，加深对趣味和興味差异的理解。 误趣味音楽聞。 正趣味音楽聞。/兴趣是听音乐。 误、興味野球。 正、野球興味。/虽没打过，不过对棒球很感兴趣。 误日本古祭興味。 正日本古祭興味。/对日本传统的祭祀活动感兴趣。 持()：拿；携带；持有 重、持。/很重，拿好了。 今日、金持。/今天没带钱。 家持。/成家；有自己的房子。 受()：承接；接受；应 受。/接球。 治療受。/接受治疗。 電話受。/接电话。 試験受。/应试。 二、文法、文型解説 1、 解说：叙述一个事物的某种具体特征。为主题，是具体主语。 句型一：形 例： 京都夏暑。京都的夏天很热。 象鼻長。/象的鼻子长。 成都食物美味。/成都吃的东西很美味。 叙述人的愿望、感觉、需要或人的能力等。表示成为话题的人物，为对象语。该用法与汉语中的动宾结构相同。 句型二：人物对象语谓语 例： 私好。我喜欢打乒乓球。 彼日本語。他会日语。 私頭痛。我头疼。 2、 解说：表示比较的对象。此句型同于“比” 句型：谓语 例： 今日昨日暖。今天比昨天暖和。 劉李日本語上手。小刘比小李日语学得好。 3、 解说：用在比较句中，表示相比较的两个事物中的一方。此句型同于“与相比，还是更”。 句型：谓语 例： 李日本語英語上手。跟日语比，小李的英语要更好一些。 私日本料理中華料理好。和日本料理比我更喜欢中餐。 4、 解说：此句型同于“和比，哪个更？”，作答时要用句型。 句型： 例： 清酒好。啤酒和清酒你更爱喝哪个？ 酒好。跟清酒比我还是喜欢喝啤酒。 日本語英語得意。日语和英语哪个更擅长些？ 英語日本語得意。和英语比日语要擅长一些。 5、形式体言 解说：日语句子中的主语、对象语、宾语、名词判断句中的谓语等四种情况须由名词充当，如不是名词时，则要使用形式名词，使其名词化。 ：表示事情。 ：表示事、人、物等多中意思，表示事情时，有时可与替换。 用法及用例：动词的连体形 用例比較: 误私趣味絵描。 正私趣味絵描。我爱好画画。 正歌聞、自分歌好。我喜欢听歌，但不喜欢自己唱。 正歌聞、自分歌好。我喜欢听歌，但不喜欢自己唱。 正一人月見。一个人赏月太凄凉了。 正一人月見。一个人赏月太凄凉了。 误前、私李家行。 正前、私李家行。前些日子我去了趟小李家，那是哪天来着？ 正先週、地震知。我不知道上周发生了地震。 正先週、地震知。我不知道上周发生了地震。 6、形容詞、形容動詞連用形+ 解说：表示由一种状态变成其他状态。 用法及用例： 句型一：名詞+ 例：夏。已经到夏天了。 句型二：形容詞連用形+ 例：中国語授業前多。中文课比以前多了。 句型三：形容動詞語幹+ 例：掃除、教室。打扫了一下，教室干净了。 7、 解说：表示“两方面都”或“既又”的语气。 用法及用例： 句型一： 例： 私猫犬嫌。/我既不喜欢猫也不喜欢狗。 夏休海山行。/暑假去了海边，还去登了山。 句型二：。 例： 父忙。母忙。爸爸很忙，妈妈也很忙。 私学校大。小。我们学校即不大，也不小。 8、疑問語、 疑问词+表示全面肯定 解说：表示“无论都”的语气。 用法及用例： 句型一：疑問詞述語 例： 中華料理誰好。中餐人人都喜欢。 今忙。现在谁都忙。 句型二：疑問詞述語 例： 赤甘。红的桔子都很甜。 教室学生。不论哪个教室学生都是满满的。 疑問詞+表示全面否定 解说：表示“一个也没”、“任何地方也没”的语气。 用法及用例： 句型：疑問詞述語 例： 難、誰。太难了，谁都不会。 気持悪、何食。心情不好，什么也没吃。 9、：可能表 解说：表示可以做某事的能力。 用法及用例： 句型一：対象語 例： 私語少。我会点德语。 彼女歌踊。她能歌擅舞。 句型二：対象語 対象語 例： 子一人買物。那孩子能独自一人去买东西。 部屋暗、勉強。这个房间太黑了，没法学习。 二、三日運動。这两三天不能运动。 句型三：動詞文 動詞文 例： 人日本語電話。他能用日语打电话。 箸飯食。史密斯会用筷子吃饭。 10、動詞連体修飾語 解说：动词的连体形： 动词一般现在时是表示敬语的助动词，其本身为终止形，而动词一般时态的连体形为动词基本形。 例：乗乗 作作 正在进行时·动词的持续体的连体形为。 句型：动词名词 例： 鈴木本読。/铃木在看书。 本読人鈴木。/正在看书的人是铃木。 李見。/小李正在俱乐部看电视。 見人李。/正在俱乐部看电视的是小李。 表示动作结果的存在或状态的作定语时可用的形式。 例： 田中眼鏡。/田中戴着眼睛。 眼鏡人田中。/戴眼镜的人是田中。 空晴。/晴空万里。 晴日、友達散歩出掛。/在天晴的日子里常和朋友出去散步。 动词过去时的连体形为。 例： 昨日年月日言方習。/昨天学了年月日的说法。 昨日習年月日言方難。/昨天学的年月日的说法很难。 思考题、讨论题、作业： 1、掌握并运用本课重点词汇、比较的几种表达方式以及句型； 2、完成课后作业，熟读读解文，复述课文主要内容，背诵前文； 3、讲述自己的兴趣、爱好。 第十二課 試験 授课课时：8学时 教学目的与要求： 1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； 2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句； 3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 4、关于允许、禁止、让步、请求的基本表达方式；日本人拜访他人时的礼节。 教学基本内容： 1、的用法； 2、允许、禁止、让步、请求等表达方式； 3、形容词、形容动词作状语； 教学重点和难点：形容词、形容动词作状语及允许、禁止等表达方式。 教学过程： 一、 単語 大：大的 大。好大的包呀。 大言。说大话。 大世話。你可真是多管闲事。 相关常识：连体词 1定义 日语词汇分类中的一种词类，在句中只起修饰体言的作用，或只能做名词的定语的词，称连体词。 2特点 连体词是没有词形变化的独立词。 连体词位于被修饰的体言之前。 连体词一般不受其他词修饰。 连体词多数是由其他词转化而成。 3分类 分类 词 例 型连体词 /这 / 这、那 /那 /哪 /这样的/那样的/哪样的 型 连体词 /某、任一/所有的 /所谓 型 连体词 大/大的 小/小的 /可笑其他型 连体词 /我 例/往常的 同/同样的 副词兼有连体词功能 /很 /仅仅 /距离很的 的 /任何 /各式/次、第二 各样的 /已过去的/下次的 /仅、少许 近 /了不起/极 的 /意外的 頑張：努力、加油 一生懸命。大家拼命地努力。 一致団結。团结一致地努力。 ！/加油！加把劲！ (副) 马上、立刻、随即 帰。/马上就回去。 終、待。/这就完了，等我一会。 就要、快要 九時。/快到九点了。 新学期。/马上就要开学了。 距离很近 私家駅。/我家就在车站旁边。 店売。/跟前儿那家店有货。 書始(他一)：开始、起来 雨降始。/雨下了起来。 子供歩始。/孩子终于会走路了。 相关常识：复合动词 1定义：由两个动词结合而成，并具有一个新的概念的动词，称复合动词。 2结构：动词1的第一连用形动词2 3词例： 書間違/写错 書直/重写 書/开始写 取消/取消 書(他五)：写 住所名前書。地址和姓名请写在这里。 字書。那个字怎么写？ 相关常识：書和描 書和描都可读做，但書用于书写文字，而描用于画画、画图表等。后者还可读作，此时其意义更广一些，除了指画画、描绘等意思之外，还有“幻想”、“想象”之意。 例： 手紙書。/写信。 名前書。/写名字。 日本語書。/用日语写。 絵描。/画画。 眉描。/描眉、画眉。 心思描。/在心里做种种幻想。 二、文法、文型解説 1、副助詞:限定表 解说：接在用言、体言、助动词连体形和助词的后面，表示对事物范围、程度或数量、分量的限定。 用法及用例： 限定主语，常取代。 例： 出、彼家。/大家都出去了，只有他人留在家里。 王家帰。/只有小王一个人不回家。 限定谓语。 例： 私何買、見。/我什么也不买，只是看看。 料理作、食。/我不会做菜，只会吃。 限定宾语，常取代。 例： 今朝、食。/今天早上只吃了面包。 必要取、返。/只拿需要的，其余的请归还。 限定状语。 例： 飲。/果汁只喝了一杯。 相撲日本人気。/相扑只是在日本受欢迎。 2、接続助詞 解说：接在用言、助动词的后面，表示顺态接续。前后句节或分句为因果关系，可译成“因为所以”“由于因而”等。 用法及用例：用言助動詞終止形+ 例： 頭痛、勉強。/头疼，没法学习。 外国語興味持、外国語本買。/对外语感兴趣，所以买了很多外语书。 3、 解说：动词的“形”后续”，再加上，表示禁止、不许可的意思。相当于“不能”“不许”等。 用法及用例： 句型一：動詞/形容詞連用形 句型二：形容動詞語幹名詞 例： 教室吸。/不许抽烟。 学校休。/不许请假不上学。 品物悪。/东西的质量不许不好。 勉強嫌。/不爱学习不行。 仕事誰任。/这项工作交给谁做好呢？ 私。/我不行吗？ 4、 解说：是用双重否定表示肯定的说法，语气坚决，常用于提醒对方注意，相当于“必须”“非不可”等。 用法及用例： 句型一：動詞未然形 句型二：形容詞連用形 句型三：形容動詞語幹名詞 相关常识：动词未然形 未然形是日语动词活用形之一，日语动词的否定形式由動詞未然形构成。动词基本形变成未然形的规则是： 五段动词：将词尾假名上推到本行的段。 例：行 一段动词：去掉词尾的。例：寝 变动词：来的未然形为。 变动词：的未然形为。 例： 外帰時手洗。/从外面回来时必须洗手。 朝食。/必须吃早饭。 今日来。/今天必须来。 習復習。/学过的必须复习。 値段安。/价格必须便宜。 部屋。/房间一定要干净。 歌日本歌。/歌必须是日本歌。 5、 解说： 表示许可。相当于“可以”“也行”。此句型同于，只是后两种说法语气更郑重、更客气一些。 用法及用例： 動詞助動詞連用形+ 形容詞連用形+ 形容動詞語幹名詞+ 例： 書。/可以用圆珠笔写吗？ 着。/穿大衣也可以。 値段高。/价格贵也没关系。 服汚。/衣服脏点也没关系。 明日。/明天也行。 字下手。/字写得不好也没关系吗？ 6、 解说：表示许可，相当于“不用也可以”、“不必”。 用法及用例：接续动词、形容词、形容动词的未然形。 例： 問題用紙出。/试题不交也行吗？ 締。/不必系领带。 来。/明天可以不来。 7、形容詞、形容動詞連用修飾 解说：形容词、形容动词作状语修饰动词时，要采用各自的连用形。形容词的连用形是把词尾的变成；形容动词的连用形是把词尾的变成。 用法及用例： 例： 田中中国知。田中非常了解中国。 速行。请快点去。 静。请安静点。 熱心説明。热心地做了说明。 8、 解说：表示请求或要求对方做某事。比 要委婉，用于对尊长或需要使用委婉语气时。相当于“请”“能 否请你”等。 用法及用例：動詞連用形+ 例： 大声読。请大声读。 外行遊。请到外面去玩。 教。请教一下这儿行吗？ 9、 解说：表示讲话人请求对方不要做某事的意思，相当于“请不要”。 用法及用例：動詞未然形+ 例： 何書。在这什么也不要写。 彼女言。请别跟她说。 10、使方 解说：動詞未然形、形容詞、形容動詞連用形+构成动词和形容词、形容动词的否定式。如下表所示： 动词种类 五段 基本形 未然形 未然形 构成动词否定式 聞 聞 話 話 待 待 死 死 遊 遊 読 読 取 取 歌 歌 一段 見 見 食 食 变 来 来 变 用法及用例： 作定语。 例： 明日来人手。明天不来的人请把手举起来。 電話私悪。没打电话是我的错。 新鮮果物買。不新鲜的水果我可不买啊。 在复句中后续等接续助词。 例： 寒、暖房。/不冷，所以不用开暖气。 昨日天気、今日晴。/昨天天气不好，不过今天晴了。 后续做谓语，结句。 例： 値段高。价钱不贵。 去年冬寒。去年的冬天不太冷。 思考题、讨论题、作业： 1、掌握并运用本课重点词汇、动词活用等语法现象，区分自动词和他动词，以及几种格助词的用法； 2、完成课后作业，熟读读解文，复述课文内容，背诵前文 3、情景剧表演：訪問。 第十三課 希望 教学课时：8课时 教学目的与要求： 1、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； 2、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句； 3、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 4、用书面和口头表述自己的意愿。 教学基本内容：/等表示欲望等语法现象。 教学重点和难点：、表示欲望和希望的助动词、动词的种类和变形、格助词的用法及区分。 教学过程： 一、単語 希望：希望、期望 大希望持。/胸怀远大的理想。 進学希望。/希望升学。 思：想、思索；想要、打算 思。/我也这样想。 彼来思。/我想他会来的。 行思。/想去。 彼女小学校先生思。/她希望当个小学老师。 祈：祈祷、祝愿 今後発展祈。/祝你今后有更大的发展。 自愛祈。/希望多加保重。 深：加深、加强 印象深。/加深印象。 両国間友好交流深。/加强两国之间的友好交流。 決：决定、规定、选定 日時決知。/决定日期和时间后通知您。 値段決。/定价。 帰国、決。/还没决定何时回国。 夢：梦、梦想、理想 夢見。/做梦。 夢覚。/梦醒了。 最近子夢。/最近的孩子缺乏理想啊。 ：笑眯眯 笑。/喜笑颜开。 牧野。/牧野总是笑容满面。 二、文法、文型解説 1、/ 解说：表示欲望。一般用于第一人称。译成：“我想要”。也可用于第二人称的疑问句。译为：“你想要吗?” 用于第三人称。译为：“他想要”。 例： 私冷飲物。/我想喝冷饮。 服。/你想要什么样的衣服？ 山田大家。/山田想要一幢大房子。 三上今中国語辞書。/三上想要一本中文辞典。 鈴木車。/铃木想要一辆好车。 2、 解说：表示愿望的助动词，接在动词第一连用形之后，表示说话人想做某事。为形容词型助动词，表示第一人称的愿望，同时也可用于第二人称的疑问句中；为动词型助动词，变化形式与行五段动词相同，表示第三人称的愿望。 用法及用例： 句型一：私動詞連用形(形）+。 句型二：彼(第三人称）動詞連用形。 例： 私夏目漱石小説読。/我想读夏木漱石的小说。 私飲。/我想喝果汁。 何飲。/你想喝什么？ 彼買。/他想买收录机。 子供知。/孩子求知欲很强。 注：可以用于第二人称的疑问句，也可用作定語成分修饰第三人称。 例： 映画見人多。/想看电影的人很多。 旅行行人手挙。/想去旅行的请举手。 3、思 解说：是表示意志的助动词,与思一起构成向他人表述自己做某事的意志，中文可译为：“想”或“要”。 接续： 接在五段动词未然形后，但与接续的未然形不同，需要将词尾变化到该行的段。其变化形式如下表。 动词 未然形 接续助动词 变化后形态 洗 洗 洗 書 書 書 泳 泳 泳 出 出 出 持 持 持 死 死 死 呼 呼 呼 読 読 読 作 作 作 接在一段动词及変、変动词未然形之后。其变化形式如下表。 动词 未然形 接续助动词 变化后形态 起 起 起 覚 覚 覚 句型一：私動詞未然形思。 句型一：彼動詞未然形思。 例： 私中国語本読思。/我想读很多中文书籍。 父家買思。/父亲想买一栋好房子。 三田新買思。/三田想要买新电脑。 注：動詞未然形思也可以用于第2人称的疑问句。 例: 大学入思。/你想要进大学吗？ 将来、作家考。/你打算将来当作家吗？ 4、用言連体形 解说：多用于解释、说明事实、理由、根据，或强调必然的结果。 用法： 用言连体形+ 日雨降。/那天下着雨。 私肉。/我不喜欢吃肉。 張来月帰国。/小张下月要回国吗？ 名詞+ -今日学校行。/明天不去学校吗? -、休。/是的,明天休息。 5、 解说：表示打算 句型一：私+動詞連体形+。 例： 夏休旅行。/暑假打算去旅行。 明日、日本語勉強。/打算从明天开始学日语。 句型二：+動詞連体形+。 例： 将来、何。/你将来想做什么？ 将来、医者。/将来打算当医生。 句型三： 動詞連体形+ 例： 正月、家帰。/过年不打算回家吗？ 大学出、就職。大学院試験受。/大学毕业后不打算就业。想去考研究生。 6、 解说：表示目的。由定语构成。定语指体言+或动词连体形。 例： 先生健康乾杯！/为老师的健康干杯！ 3時飛行機乗、2時間前家出。/为了乘三点的飞机，两小时前就出了门。 昔人、情報伝鳥使。/从前，人们利用鸟传递信息。 人生食。/人是为了活着吃饭的。 7、準体助詞 解说：相当于体言的助词。其后面省略了名词。 例： 私。/这个包是我的。 味噌信州。/大酱是信州的好吃。 8、接続助詞 解说：表示原因、理由。客观性较强，后项一般不用推量、意志、命令等形式结句。 用法： 体言+ 例： 病気，会社休。/因病不上班。 休日営業。/因为放假，不营业。 用言连体形 例： 天気、友達散歩出掛。/今天天气好，跟朋友出去散步了。 宿題、遊。/作业多，所以玩不成。 静勉強。/很安静，可以好好学习。 9、疑問文節 解说：疑问短句作知分決言聞等动词的内容时，可以不用格助词表示内容，直接后续动词，但疑问短句要用简体。 例： 人誰。 知。 人誰知。/你知道他是谁吗？ 。分。 分。/不知道哪个好。 帰聞。/没听说他什么时候回去。 10、動詞連用形 解说：表示动作的先后秩序，是接续助词，是格助词。 例： 宿題。/做完作业后可以玩游戏。 子生、夫。/孩子出生后丈夫戒了烟。 思考题、讨论题、作业： 1、掌握并运用本课重点词汇、比较的几种表达方式以及句型； 2、完成课后作业，熟读读解文，复述课文主要内容，背诵前文； 3、讲述自己对将来的设想。 第十四課 言葉 教学课时：8课时 教学目的与要求：本课主要学习直接引语河间接引语及其相关助词、惯用句型等，要求学生汇正确使用不用场合下的寒暄语，了解与人打招呼的方式以及寒暄语在日本社会中的重要性；正确书写日语当用汉字。 教学基本内容： 1、重要词汇 2、以下表达方式 言 言 言 体言 動詞連用形 並列助詞 教学重点与难点：直接引语和间接引语 教学过程： 一、単語 通 穿过、透过 今度道通。/听说这条路就要通公交车了。 針糸通。/穿针引线。 窓開風通。/请把窗户打开通通风。 连续、连贯 一昼夜通読書。/连续读了一个昼夜。 生涯独身通。/打算一辈子不结婚。 通过 仲人通彼女結婚申込。/通过媒人向她求婚。 担任先生通希望申出。/通过班主任老师提出希望。 表 表现、表达 悲感情表音楽/表达悲伤情感的音乐 思想言語表/用语言表达思想 言表分。/不知该说什么来表达才好。 象征、代表 赤色危険表。/红色象征危险。 記号何表。/这个符号代表什么呢？ 別 分手、离别、离婚 手振別。/挥手离别。 彼女別五年。/和她分别已经五年了。 彼妻別思。/他想与妻子离婚。 分散、离散 同級生別。/同学分散在四面八方。 死别 両親別孤児。/父母死去成为孤儿。 ：交换、互换 杯。/交杯换盏。 激言葉。/进行舌战。 贈物。/互赠礼物。 敵命。/与敌人拼个你死我活。 謝 谢罪、道歉 手謝。/跪下低头认错。 被害者謝。/向受害者道歉。 认输、受不了 謝。/真受不了他的厚颜无耻。 結 结牢、系上、栓上 木結。/把宣传画拴在树上。 自転車後荷物結。/把行李捆在自行车后面。 结合、连接 原因結果結。/把原因和结果结合起来。 理論実際結。/理论联系实际。 運命彼結。/命运将他俩连在了一起。 欠：缺少、缺 一日欠。/天天跑步。 生活欠。/生活中不可缺少。 迷 迷失 道迷/迷路 方角迷/迷失方向 迷惑、犹豫 判断迷/犹豫不定 迷/果断地做 迷恋、贪恋 酒迷/贪杯 金迷悪事。/利欲熏心干坏事。 二、文法、文型解説 1、言 解说：表示可说成； 某东西用表示，言等动词的内容用补格助词表示。也可以和重叠。表示对比或引出否定，表示兼提。 例: 町名前言。/这个小城叫做“二世古”。 名前何言。/你叫什么名字？ 中国語信日本語手紙書。/中文的“信”用日语写作“手紙”。 一月読、読。/“一月”读作“”，但不读“”。 月読。読。/“月”读作“”。也读作“” 。 2、 言 解说：表示说话人，表示说话的内容，表示说话的对象。动词除言外，常用的还有話、聞、考等。 例： 彼女、明日十時学校来、先生言。/她对老师说明天十点左右来学校。 彼難言。/他说太难、不会做。 言礼。/他行礼道：“多谢了”。 3、言 解说：表示“把叫做”之意。 例： 日本聞勉強人族言。/在日本，把边听收音机边学习的人叫做“一心两用派”。 五月五日男子行事端午節句言。/我们把五月五日举行的男孩子的活动叫做“端午节”。 4、体言 解说：由格助词和构成，表示称谓。失去其原来动词的意义，或者说其原有意义变得极弱，在句中仅仅起到综合上文修饰下文的作用。 例： 日本一番高山何山。/日本最高的山叫什么山？ 花。/这就是叫樱花的花吗？ 永井人電話。/一个叫永井的人给你来过电话。 5、 解说：动词未然形+或体言表示“必须”“非不可” 例： 授業