三年级语文《燕子专列》教案.docx

三年级语文燕子专列教案6、燕子专列教案 教学目标： 1.认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备：多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。 第二课时 一、复习导入 上节课我们大致了解了瑞士*及人民对燕子的关爱、帮助，这节课我们继续体会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。 二、研读重点，感悟人文情怀 1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？” 2、学生分组讨论交流。 3、全班交流汇报。 A、感悟燕子面临的“麻烦”。 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 汇报，自己画出的句子。 课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。 指导朗读，借以体会燕子所面临的艰难处境。 再读文章，想象画面。同学们，你仿佛看到了什么？ 让我们一同去看看当时的场面好吗？ 天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？ 师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。 齐读句子。 B、感悟*决策的伟大 师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士*做出了怎样的决策? 划出有关句子。 题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。 “一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 (3) *通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？ 指名学生呼吁，学生评价。 师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。 师：指名“呼吁”，师生互评。 C、感悟居民奉献的爱心 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l) 多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，_严寒，_的大雪，_冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。 (2) 按照课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么？汇报交流。 (4) 教师指导读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！ (5)练习有感情地朗读。 朗读展示：齐读，指名读。 D、.感悟贝蒂付出的真情。 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。 (1) 想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。 (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引导学生联系课文内容谈谈自己的理解。致多名学生谈理解。 指导朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 朗读练习，指名读，齐读。 2、学生独立写话准备发言真情诵读。 3、与贝蒂关切交流 师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、拓展交流，展示生活积累 师：同学们知道刚才听的歌曲叫什么名字吗？ 1、 你还知道类似的故事吗？ 2、 总结：我希望在座的每一位同学，都能像贝蒂那样爱护动物、爱护环境！ 五、实践活动 搜集人们保护动物、爱护环境的资料。 板书设计： 6 、燕子专列 * 呼吁 人类 人们 救护 燕子 贝蒂