三年级美术《森林王国》教案.docx

三年级美术森林王国教案第一课森林王国 一、教 材 分 析 大森林里有许多可爱的动物，森林王国它们在神秘的大森林里组成了自己的王国，由于学生在学龄前就听过许多关于动物的故事、看过动画，对所谓森林王国并不陌生。本课森林王国设计从学生爱用拟人的方式来看待和画动物的心理特点出发，安排了三个与森林王国相关的活动：一、画兽中王；二、剪纸动物；三、画森林运动会。 教材森林王国中安排了一幅树林的照片，高大的树木被藤蔓缠绕，一片神秘的森林境界，同时提供了一些有特点的动物，如：高大威猛的狮、虎，水中称霸的鳄鱼，力大无比的大象，身材高挑的长颈鹿，善于跳跃的袋鼠等，它们在某一领域均可称王。如何抓住它们的基本形象特征，大胆夸张其生理特点，表现自己认定的兽中王则是活动一的重点和难点。森林王国本活动的学习内容要求学生不过分拘泥原形，大胆纵情勾画兽中王或威风凛凛的鬃毛，或锋利的爪牙，或庞大的体形等，通过观察、记忆、想像，把动物的基本特征、动态以及神态捕捉到，并通过自己独特的造型语言表现出来。教材中提供的范画大胆地刻画了兽中王发怒的表情和静坐、捕食的动态，生动地表现出兽中王的威猛与震慑力，能为学生创作起到启发和示意作用。 二、教 学 目 标 帮助学生进一步把握不同动物的生理特征，训练学生的观察力，加强学生的记忆力，丰富学生的想像力。 让学生养成大胆作画、大胆制作的作风。 发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。 三、教 学 设 计 活动一的教学可通过讲故事或借助多媒体，在教室中创设森林王国的热烈情境，引导学生欣赏多种动物形象，强化视觉印象，并从中找出自己心目中的兽中王，说说理由，帮助学生增强对某一特征的再认识，为绘画表现打下基础。兽中王的动态变化可不作太多要求，采用“画像”的形式来表现。 制，做到形散而神不散。 四、教 学 建 议 兽中王的界定不局限于狮或虎，俗言：三十六行，行行出状元。教师可引导学生放开思维想像，凡在某一方面有特长的均可称王。 在剪纸动物的操作中以不用铅笔画稿为佳，这样运剪更自然、生动，还可鼓励学生将剪剩下的纸材加以想像，修剪成其他动物形象。 教学中，有条件的教师可制作课件辅助教学，从音频、视频等方面营造森林王国的氛围。 本课教学建议三课时完成。 教学目标： 1、帮助学生进一步把握不同动物的生理特征，训练学生的观察里，加强学生的记忆力，丰富学生的想象力。 2、让学生养成大胆作画、大胆制作的作风。 3、发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。 教学重难点： 1、把握不同动物的生理特征，发挥学生的想象力。 2、引导学生大胆作画、大胆制作美术作品。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、温故知新 上学期我们制定了鸟之王，同学们还记得它们之所以能成为鸟之王的原因吗？今天我们来评选森林中的国王。 二、新授 1、 情境设置：现在有5只动物自荐国王的王位，究竟谁才能真正坐上王位的宝座还得通过同学的鉴定。 2、 请同学欣赏书上的5只动物，并推荐你理想中的森林之王。 3、 除了这5只动物之外，你认为还有那些动物也有做国王的资格？ 三、学生作画 1、 每个人心目中的森林之王都不一样，请你们帮它们打扮一翻，比比谁画出的森林之王最威武。 2、 学生画森林之王。 3、教师巡回指导。 四、作品欣赏、评析 1、请同桌相互欣赏所画的森林之王。 2、 把你认为画得好的作品拿到讲台来给同学们欣赏。 3、 用铅笔给你的同桌评个等级。 五、小结 在课后同学们可以把自己画的森林之王拿出来相互评选，比比谁画的国王最威猛，最有能耐成为新一届森林之王。 第二课时 一、组织教学 二、欣赏分析 1、请同学们猜猜书上第一幅红色剪纸的是什么动物？ 2、你是怎样知道它是恐龙的？引导学生从外型及特征分析。 三、尝试体验 1、如果让你用一张纸随意的剪出你最喜欢、最熟悉的动物，你打算怎样去做呢？ 2、引导学生直接用剪刀剪出型，不需要用铅笔勾勒外形。 3、请同学们大胆的剪出你所熟悉的动物，比比谁剪的最像。 四、自主表现 作业要求：用色彩纸大胆剪出动物的外形，然后用对折剪的方法剪出形内的纹样，再粘贴在底纸上。 五、交流评价 1、采用自评和互评的方式，讲讲自己的想法感受。 2、评评谁的剪得最形象，想象最丰富而有趣。 第三课时 一、组织教学 检查学生带工具情况 二、情景导入 在阳光明媚的午后，森林里传来了阵阵喝彩声，请同学们仔细听听，它们在干什么呢？ 三、启发想象 1、你们参加过哪些体育运动？它的动作要点是什么？ 2、假如要挑选一只动物来参加这项体育运动，你认为哪类动物最有可能赢得奖杯？ 四、欣赏与评议 1、请同学们欣赏书上四幅学生的作品，你认为他们的画有什么特点？ 2、你们有信心画得比书上小朋友的要生动吗？ 发挥想象力，大胆画一画动物运动会的热闹场面。 六、交流评述 自评和互评相结合。 第二课.我们来下棋 1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象 生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。 2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。 3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。 教学重难点： 了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、组织教学 二、展示棋类，了解历史 1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。 2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。 三、理解巩固 1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？ 2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。 3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。 四、抓住特征制作棋子 1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。 2、四人小组合作完成。 3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。 五、交流评价 1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。 2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。 3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。 六、延伸 鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。 第二课时 一、组织教学 二、 观察、体验 1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。 2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？ A、新颖的主题 B、曲折的路线 C、巧妙的关卡 D、设定起点终点 3、棋盘上最醒目的是哪部分？它是如何分布的？ 4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？ 三、画棋盘 指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。 四、玩棋 1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。 2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。 第三课生日快乐 一、教 材 分 析 本课学习内容为命题方式的记忆想像画，由于有低年级阶段绘画学习的基础，“生日快乐”更重视相对条件设置和限制表现范围的方向上绘画表现能力的培养，因此突出了主题的表现意义，有助于儿童在绘画学习中发展内在的情感和提高表达的水平。 生日是儿童年年经历着的，自己、家人和朋友过生日时的自豪、幸福、快乐等诸多感受，成为儿童最为甜蜜的回忆。本课即围绕生日快乐开展一系列的学习活动，用绘画的语言大胆地表现生日中最开心、最富有情趣的场面。 本课表现的是以人物为主的画面。教材呈现的三幅学生作业各有所侧重，中间的一幅画，画面主体形象特别突出，运用红色系列为主的色彩表现了爷爷过生日吃寿面的温馨与愉快；右下图画了一群小朋友围在一个大大的蛋糕旁，尽兴地吃蛋糕的情景，他们的神情、动作各异，画面想像丰富，夸张地表现了分享蛋糕的快乐。右上图利用深色的背景衬托出熊熊燃烧的篝火和舞蹈的人物、动物等。 教学通过游戏指导学生表现人物不同的动态；运用对比教学强调突出画面的主体；利用多媒体进行演示，让学生感受运用暖色为主的色彩能表现画面欢快的气氛。 生日是人们期盼的开心的日子，孩子们一般都乐意用绘画的形式来表现生日的美好和甜蜜。 二、教 学 目 标 学习人物画的表现方法。 培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。 培养学生热爱生活的情感。 三、教 学 设 计 本课的教学，重在营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。 教学过程可作如下安排： 记忆交流游戏指导比较分析表现感受交流评析。 记忆交流环节通过播放生日快乐的音乐，触动学生的记忆，并通过边看各自从家中带来的所拍摄的生日照片，边说有哪些开心事来展开学习讨论。 接下来分组抽取一张小作业纸，把上面规定的人物动作在纸的另一面画出来，动态表达准确、形象生动者为佳，用这种带有游戏性的方式来指导学生表现人物的不同动态，激发学生的学习兴趣。 比较分析环节先出示一张生日照片，再出示根据照片画的两张不同的构图：一张是没有取舍地画了照片中的生日场景；另一张是选择了场景中最精彩、最有意思的一部分，大胆、形象地进行表现，通过对比教学强调画面要突出主体。 然后欣赏教材呈现的学生作业，并根据自己的记忆和想像大胆、夸张地表现生日中开心的场景，适时利用多媒体呈现同一画面由暖色调变成冷色调，倾听学生的感觉，引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。 交流评析环节采用自评、互评等方式说说自己画了什么？是否真正表达了内心蕴藏的热烈情感，大胆、创造性地表现了生日的场景等。 作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。 四、教 学 建 议 “生日快乐”是一种情绪热烈的表现主题，教学活动的开展可着重于从情境创设入手进入到活动的各个部分中，做到以情育人，以情激趣，从而使主题和表现变得更为鲜明热烈。 教学中的游戏环节，可先由学生围绕生日画人物的动作，如：舞蹈、唱歌、手捧鲜花、拍手笑、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕画时提示学生任选不同的角度，不同的姿态来表现人物的动作。 第3课 生日快乐 教学目标： 1、学习人物画的表现方法。 2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。 3、培养学生热爱生活的情感。 教学重难点： 营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 组织教学 检查学生带相片情况 二、 记忆交流 1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？请你把当时拍的相片展示给同学们看看。 2、与同桌说说你过生日时的场面。 三、 游戏指导 1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作；两人负责画出来；一人负责打分； 2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。 四、比较分析 1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？ 2、这些作品用得最多的是什么颜色？这些颜色给你什么样的感觉？ 五、 现感受 1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。 2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。 六、 交流评析 1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？ 2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。 第四课 风来啦 课业类型：绘画创作课 教学重点难点：生动地表现风来时的情景，认识风来时的情景和人物变化的动态。 教学过程： 第一节 一、组织教学 二、导入新课 三、讲新课 1、板书课题 2、起发学生风来时的情景。 谈谈风中的人物和景物是怎样的，描述自已的感受。 教师教学生描述的情景，简炼、生动地延伸出来。 欣赏与体验 欣赏教材16页中的作品，使学生进一步认识风来时的情景与人物动态的变化，加深印象。 明确本节课的学习目的 学生作画，教师辅导 启发构思 除了表现景物在风中的变化之外，还可表现不同季节中刮风的情景。 在记忆的基础上，通过想象进行创作。 安排构图，描绘具体印象。 教师巡视辅导，发现新颖、有创意的作业和形象生动的画面及时展示，引发学生更大的创作兴趣。 第二节 一组织教学 二从上节课的作业中，选取具有独特构思的画面介绍给同学，提出对画面的要求。 三讲新课 重点讲色彩的表现方法。 对颜色的使用应有一个整体设想。 设色应有利于表现人物，环境要简明，不能杂乱。 欣赏作品，进一步了解设色的表现方法。 学生作画，教师辅导 明确画面设色方法。 处理好作业中人物和景物的色彩。 小结 展示学生作业，让学生自评作业、互评作业，教师作最后 5吉祥宝贝教案 教学目标 1、能根据吉祥物的基本功能和意义，围绕校园运动会的主题进行吉祥物设计。 2、能运用概括、夸张、变形等方法进行平面的吉祥物设计。 3、体现自己的个性以理想追求，传递强身建国的美好愿望。 教学过程 一、导入课题 课件出示短片，你们看到了什么？它们在本次奥运会中闪亮登场，得到了世界人们的喜爱。它们，俏皮漂亮，惹人喜爱；它们，是我们的吉祥的使者，传递着浓浓的祝福；它们，来自生活，来自艺术家独具匠心的创造；它们，就是吉祥宝贝。 二 新授 、课前我让同学们搜集了一些关于吉祥物的资料和图片。你们知道什么是吉祥物吗？ 谁来说一下？ 下面老师就来考考大家。 1、你能找出哪是吉祥物图片？教师逐一介绍引出素材。板书 2、你能找出哪是运动型的吉祥物？ 3、从哪看出是运动类型的呢？对同学们真棒！ 你们知道这些吉祥物是怎么设计出来的吗？设计师在设计时是怎样思考的吗？我们来看下一组图片： 通过分析：总结设计的方法有变形、拟人、夸张、简化、添加道具等方法。 我们再来看它有几种颜色？ 再出示两幅图看看它们的配色，总结：确定一个主色调，色彩越简洁越好。 总结我们一起学习了吉祥物设计的素材、设计方法、配色，现在你们会设计了吗？春季运动会马上就要到了，我们今天就来为我们的班级或学校设计一个吉祥物的平面图，设计时应考虑吉祥物所使用的场所和表达的意义。 三、学生作业，教师指导。 四、作业展评：实物投影仪 五、拓展 第十一届全国运动会将于XX年x月x日在我们山东省的济南开幕。我们潍坊还承办了三个项目。这是一件多么令人兴奋的事情啊！这就是全运会的吉祥物 “泰山童子”，主题口号为“和谐中国 全民全运”。 作为我们也要投身到全民运动的行列中去，在这里让我们起呼全运会的主题口号来预祝它圆满成功。12和谐中国全民全运。 教学反思： 吉祥宝贝一课属于“设计·应用” 学习领域，是实践性较强的课业，内容比较新颖。贴近学生生活实际，学习过程，围绕吉祥宝贝与文化、生活、艺术及情感这四方面的关联，通过一系列教学活动，引导学生了解吉祥宝贝的形象素材、造型设计、色彩搭配。最终学会吉祥物的设计方法。通过学习使学生将知识内化，从而感悟学生心灵，陶冶学生情操，增加民族自豪感。 拿到课题以后，我觉得选课到老师可真有水平啊！这一课一看知识面很广，内容很多，发挥的空间也很大，一时之间让我无处下手，一上午的时间我只在搜集资料，思路还不是很清晰。通过资料的搜集，我对本课的教材内容及学习内容有了初步的了解，我根据“吉祥物”这一主题，从XX年的奥运吉祥物“福娃”入手，引入本课的学习内容“吉祥宝贝”。然后通过图片一步步分析选取素材、设计造型、色彩搭配。然后出示作业要求。这里处理的有些仓促，这时应再让几个学生说说你想选用什么素材，学生更好入手，可是前面讲的有点多后面时间较紧。但目标完成还是可以的，以后会继续学习。 第六课拼拼摆摆教案 引入激趣： 老师变魔术学生猜形状：同学们你们看这是什么？是吗？不全对！因为它是一张回变魔术的魔术纸！ 不相信你就来瞧瞧看！只要同学们请闭上眼睛说：一二三变我就变魔术 生答：纸！ 老师用投影演示折、画、剪、拼，你们看这是什么？ 生答：花瓶、树 金鱼 是吧，一张小纸片能变出这么多的东西厉害吧！那就给点掌声咯！谢谢、谢谢为了回报大家我就吧魔术的秘密告诉同学们， 你们想学吗？那么就赶快打开书本一起来学习拼拼摆摆的魔术。 生：好！ 学习新内容 学习圆片的分解和摆拼： 好我们先学习圆形纸片的制作，同学们请拿起你的纸片和剪刀！先对折纸片再画出要剪的 形状最后剪下来各块小纸片就可以摆图形了。同学们在你的桌面上试一试吧。看看谁变得快！ 师巡查，辅导。 生：跟着老师一起来制作。 引导探索分法 请一个最快摆好的同学的在投影仪上展示作品，师：大家说好看吗？是吗！那老师再考考你。这个你 又能摆吗？同学们，又试试看 生：答：好 生：剪和摆 引导： 师问：把纸片分多了几块好不好拼图呢？比起上次的那个易拼？为什么呢？ 生答：难了，以为小了很多碎可很多！ 表扬：这么难的问题也想到，真聪明！鼓掌 生：鼓掌 自主探索： 那我们再来做一做难点的方形纸片，看它又会变什么呢？不如我做了再回答！ 师巡查，辅导 生：制作 问：大家说一说它该剪成几块好？想一想每一块的形状又是怎样？一定要按照书的剪法吗！我们再剪一剪摆一摆比较比较。 师巡查，辅导 生：思考、制作 3分钟后请两位学生回答老师总结：剪时要注意剪46块为好、形状、大小、方向要有变化，以曲线为主、直线为辅。五块！我剪的是形、不一定，可以摆 拓展： 那其他形状同学们会不会呢？好！不如我们来比一比看！ 生答：能 评价 选大魔术师：每位同学都有颗，把你的小星星贴到你喜欢的作品上！教师揭晓，访问得奖者和评委。高兴吗觉得自己为什么 会赢？你投谁的票？为什么选他们？ 生答： 结束：玩七巧板游戏结束学习 第七课线的秘密 绘画大师克利曾说：“牵一根线条去散步”。而坛坛罐罐这节课让我牵着变化多姿的线条走进了孩子们的课堂。 作为陶罐轮廓的线条，是对器皿基本形的了解和把握。没有对基本形的认识，便不会有形态各异的造型创造。在本课教学中，我设计了对于坛坛罐罐基本形的提炼认识和发散创新环节。 作为陶罐装饰的线条，是对线条疏密关系的理解和表现。“疏密”一词对于学生而言较为抽象，如何用深入浅出的方式让学生理解其含义？我运用了对比、欣赏、谈话、演示等教学方法，帮助学生认识。 坛罐的外形与花纹讲解透彻，学生掌握好，动手时就不感到困难，作业优秀率较高，但课后我感觉应强调一下作业进展速度和线条的流畅性。 一、教 材 分 析 线条是视觉形式中最基本的语言，小学美术教案三年级下册：07课 线的秘密也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。线的秘密我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课线的秘密以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。 在本课线的秘密之前就有许多结构比较松散的以线造型的相关课目，本课学习更倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，相应集中地采用串联递进的方式设置了多个活动，进一步挖掘感性的因素，在绘画表现中体现理性的指导。 活动一强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。线具有长度、密度与厚度，它的本质特征是长度，线的粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面。自然界中线的视觉感受是无处不在的，它们的存在为美术作品中线条的表现提供了丰富的素材，参照教材图例：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的“线”，由疏渐密伸向远方；碧绿的梯田裹上了一层层排列的“曲线”，时而相互环绕，时而相互伸展；无数冲开散落的烟花为静寂的黑夜划上明亮的光线，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然坚毅，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量。自然界的美丽图形和纹理真是千变万化，是用线绘画取之不尽的源泉，这些有机的或无机的，从自然到人工的景物，无不以各自特有的生长和组合结构“切割”着空间，线的排列与组织传达了一定的情感气氛。教师引导学生欣赏图片，依据直觉获得信息后，可根据学生的起点能力定出作业要求：可以是无主题的用线组合排列；也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象。 活动二在感性训练的基础上进行了提升，将学生随意的用线排列引至有目的的用线排列与组织，采用具象与抽象结合，装饰性与表现性结合的方式，以坛罐为主题进行作业练习。本活动是在欣赏我国新石器时期彩陶及其纹样的基础上设计坛罐和学习线的组合装饰。我国的彩陶造型丰富，花样瑰丽，其外形的主要变化为：口、颈、腹、底、耳等部位的粗细、长短、大小以及耳的位置、多少。此外，彩陶纹样也很美丽丰富，大多是用各种重复的线组合而成，学生作业的步骤可以是：. 设计坛坛罐罐的形状，加画耳。. 分出各部位，并在主要部位画出纹样的主线。. 添画各部位的线纹样。. 修饰整理时可根据需要加粗主要线条，并且用线或点补充某些纹样。画坛坛罐罐的想像空间很大，比较注重线的疏密对比关系的处理。 活动三同样是借助生活经验，以发式为主题进行作业练习。古往今来，人们都喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，显现自己的个性特征，那飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫真是各有特色，怎样运用线条表现美丽的发式呢？学生可以大胆想像设计，但同时也要受到头发固有的生长方向与头部表现统一的约束，因此在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。 二、教 学 目 标 观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。 欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。 能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。 能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。 三、教 学 设 计 儿童用线绘画的造型特点具有游戏性、随意性、象征性和装饰性，教学设计既要考虑线绘画的基本方法和技能的传授，又要考虑学生感性获得的条件和自由发展的空间。 活动一并不强调对具体物象的描绘和表现，而重在对线条感觉的体察，因此教学以欣赏为主，着重培养学生的感性认识和审美情趣，教学过程的安排可考虑：收集资料、引导观察交流评析、丰富感受尝试表现、深化体验。师生在课前共同收集相关的图片资料，从宏观到微观的摄影作品都可用来作为欣赏材料，采用直观教学、比较教学等方法，可以边放音乐边配上相关图片，强化视听感受；可以出示有规律的地貌构成的摄影作品并配上相应的线条排列范画引导学生欣赏、评价，建立生活物象与线条表达的联系，学生认识到线的粗细、曲直、长短、疏密、组合的变化，感受多了，自主表现就会有所选择，尝试绘画更多倾向于即兴的线条排列与组织，仅仅是为活动二、活动三的学习作简单的铺垫。 活动二的学习内容想像的空间很大，知识学习既要考虑以线造型的训练，又要考虑让学生掌握线、形装饰物象的方法，教学中应注重知识的获得与建立。教学安排可考虑：欣赏感受讨论分析掌握方法拓展思路自主表现交流评析。通过欣赏彩图图片或坛罐实物，引导学生观察、讨论，了解坛罐的基本外形结构，通过示范或个别指导，提供榜样的学习方法，掌握画坛罐的基本步骤，再拓展思路，鼓励学生大胆设计坛罐的外形，运用线的重复、变化组成纹样进行合理装饰。 活动三的学习内容兼容了想像性绘画与写实性绘画的内容，部分学生可能倾向于观察性绘画表现，也有部分学生可能倾向于想像性绘画表现，教学应照顾到这两种绘画倾向，因此教学安排可考虑：观察分析尝试表现示范指导思维拓展自主表现交流评析，在课堂上直接引导学生相互观察师生的发式，通过尝试画某一学生的发式，发现绘画表现可能出现的问题，如线排列不够密、线的组织无方向性等，教师的直接示范既可以引导学生了解表现的基本方法，又能帮助学生认识学习难点，在画发式时应根据头发梳理的走向来组织线条，通过欣赏各种古今中外人物的发式和学生范作，启发学生的思路，让其再次自主表现，两次作业对比体现了课堂教学的意义。 评价渗透在整个课堂教学中，可以自评或互评的方式展开交流，才有收获。 四、教 学 建 议 本课的学生作业特别要强调线的疏密对比关系，可采用正误作业对比的方式引导学生辨析，掌握合适的线的组织方法。 本课要求学生认真用线去排列，锻炼儿童踏实认真做事的耐心和毅力，因此在巡堂指导中，应根据学生的个性特点逐一进行帮助鼓励，注意保持学生的学习热情。 在画坛罐时可利用示范或步骤图让学生明白装饰的基本方法，如可以用各种点、线、形重复排列或交叉、交错排列，也可以将大面积空间用线分割后，再用点、线、形进行装饰，并做到启发学生创造性地发挥表现。 学生作业一般具有夸张表现性、主观处理表现性、装饰性等特点，教师应善于引导学生将错就错，随意描画形象，顺势发展画面，如有的学生发现自己画的坛坛罐罐不对称，会很着急，可指导他再补画一根线条，将已画的线作纹样装饰处理。 本课学习应考虑到学科工具性以及学生线控能力的训练，活动二和活动三适宜用硬笔画线，指导学生作业既要大胆果断，又要仔细认真，线的排列不要混乱，如用长线运笔要慢、稳，一笔到头，笔笔都要交代清楚，运用线的方法当然可以灵活多变。 8课 追风快车 一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册：08课 追风快车 随着人们日益增长的物质文化生活的需要，作为运载工具的汽车呈现出各种各样的造型，具有了更为理想实用的功能，给充满好奇心的孩子们留下了强烈的视觉感受、美好的记忆和丰富的联想。本课小学美术教案三年级下册：08课 追风快车围绕“汽车”这一主题安排了三个相关学习活动：画自己喜欢的车，侧重平面绘画的学习；用纸盒组拼汽车，侧重立体组合造型的学习；用各种材料组拼汽车，侧重材料利用的学习。小学美术教案三年级下册：08课 追风快车这一系列的活动，都将涉及造型表现学习领域的内容，教师应引导学生把自己平时对生活的细致观察和审美感受以艺术的形式进行创造表达，体会到各种造型活动的乐趣。 汽车一般都由车头、驾驶室、车厢、车轮这几大部分组成，儿童由于经验积累，一般已能很敏感地分辨各类汽车的大体特征，在活动一中学生用语言描述自己喜欢的汽车的主要特征后可以采用观察性绘画或记忆性、想像性绘画进行表现，如果是观察性绘画，教师应引导学生从不同角度观察描画汽车的正、侧面，教材中的学生线描作业和欣赏图片做了明确的提示。汽车上各部分的形都有穿插和遮挡关系，如车轮与车身的组合多半具有明显的包围和遮挡关系，而这些形的组合构成了汽车的整体形状。注意汽车和各个部件的特征和细节，如车轮轴、螺丝、轮胎花纹、反光镜、前后及两侧车灯、车窗、刮雨器等。如果是记忆、想像性绘画，应引导学生抓住车的主要特征和一些细节体现车的特点，并适当装饰或添加想像。 在引导学生运用立体造型表现“车”这一主题时，可以采用同一性质的材料或多种材料进行创作。活动二的学习内容强调巧妙利用纸盒的大小、形状，通过堆砌引发联想，制作出汽车，一般步骤如教材中所提示的“先组拼汽车的车身，再用剪接、粘接、拼贴等方法制作出车窗、车门、车轮、车灯等部件”。在此操作过程中，学生应根据纸盒特点，掌握简单的组合、切挖、粘贴技术，并学会思考运用什么样的纸盒做“汽车”的哪个部分。活动三的学习内容在材料利用上有所突破，因为材料丰富，材料个体造型各异，学生思考选择的发散性更强，根据材料特点，学生可以掌握与之相适的组合、切挖、粘接技术，并学会思考运用什么样的材料制作汽车的哪个部分，如教材中出示了一些纸杯、油瓶、字典、订书机、袜子的图片，图下所附的问题体现了对学生思维引导的过程与方法。 孩子们很喜欢汽车，在历史悠久的汽车大家族中他们都愿意争当一名小小设计师，教师应提供学习过程中所需的基本知识与技术支撑，满足学生绘画表现的欲望、动手创造的热情和粗浅的设计意识。 二、教 学 目 标 观看汽车的图片、模型或实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。 能抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的车。 能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。 养成细心观察、善于思考的好习惯，在动手制作、描画汽车的过程中感受造型活动的乐趣，初步领略设计与创造的意义。 三、教 学 设 计 本课教学设计强调自主的学习行为，让学生对熟悉的交通工具大胆进行创造表现。 活动一教学过程可考虑：信息收集欣赏感受学习指导创造表现评析交流。课前，师生共同收集有关车的图片、模型，相互观察感受后，统一认识，大家共同发现车都有一个基本的外形结构，然后有针对性地谈自己最喜欢的车具有哪些特色，如有的车的细节局部有特色，有的车由于功能需要，从外观上可突现出某些机车零件。怎样引导学生画出自己观察后的感受呢？教师可引导学生从各类汽车的大体特征和侧面造型入手，来分辨形的特征，并通过汽车细节的添画使画面更生动；此外还可引导学生观察正面的汽车，对比观察、对比认识，让学生根据自己的需要和实际造型能力进行有选择性的绘画表现。 活动二、活动三都涉及到立体造型的训练，只是材料的不同，导致思维选择存在差异，技术处理也相应有所调整，但教学上都可采用以下过程：欣赏激趣材料分析方法选择创意指导自主表现评价迁移。教师将汽车的平面绘画作品与立体制作作品对比出现，激发学生的动手表现欲望，让学生认识材料，分析示范“汽车”分别是用什么材料做成的，选择了什么方法制作而成，在交流讨论中呈现问题：“如果你也想做一辆有趣的车，你会选用哪些材料，制作车的哪个部分？”如果用纸盒制作汽车，应注意利用纸盒本身的长短、厚薄、大小巧妙组拼，并掌握纸盒的切挖、粘接方法；如果用其余各种材料制作汽车，应注意材料之间的外形、硬度、质感的合理搭配，并掌握这些材料的切挖、粘接技术。其实，学生在工具操作和材料的简单运用上难度不高，关键是怎样引导学生巧妙运用材料，寻求造型的新异与美观，创意指导体现在对材料的选择思考和对制作效果的科学设想。学生作业可以小组共用材料，独立制作的方式完成。评价欣赏让学生感受成功的喜悦，活动二的内容可考虑向活动三延伸，活动三的内容可考虑向科技方向延伸，体现科学与艺术的综合。 四、教 学 建 议 可运用对比教学的方式，如对正、侧面汽车的对比观察、感受与认识，技法表现的异同，对平面绘画作品与立体制作作品的对比观察，激发学生对艺术学习的各种表现形式、方法的学习欲望。对比观察学生作品，将组拼合理的作品与过于堆砌的作品比较，引导学生进行审美选择。 活动一应着力研究本班学生的学习起点能力后，再进行学习定位。如果定位是记忆想像性绘画，应强调创造性、主观性，先把握好车的整体外形，再以车为主体，适当添加人物、动物、场景，注意画面的构图、色彩处理；如果定位是观察性绘画，应强调客观性，避免学生画概念化的汽车，注意局部细节的描画，并让学生从不同角度观察描绘汽车。 活动二、活动三强调学生思维的创造性，教师可选择几个固定的有特征的材料，让不同的学生尝试组拼，大家从不同角度品评、选择，一方面启发学生思考，让更多的学生利用同一材料再次“翻新”，另一方面可发现问题，共同思考解决的办法。 活动二的学习在技法上可引导学生打破纸方盒的基形，巧妙剪切再重组异形，使汽车造型更独特 9、文具小管家 教学目标： 1、以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。 2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。 3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点： 1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。 2、体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 组织教学 检查学生带工具情况 二、 体验发现 1、“在上课前我们来搞个小比赛，要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里，比比谁在最短的时间里能把它做好。” 2、引导学生上台有序摆放，了解文具小管家的作用和特点，引出课题。 三、 交流评析 1、请同学欣赏书上的文具小管家，选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。 2、集体交流文具小管家的制作方法。 3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家？ 四、活动体验 1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。 2、教师巡回指导。 五、欣赏拓展 1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。 2、师生共评 3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激发学生课余再创造的热情，将课内的创作学习延至课外，鼓励学生用自己的双手打扮生活。 10、 风铃叮当 内 容：风铃叮当 课 时：1课时 类 别：工艺制作 教学目标： 情感：培养学生热爱生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同时潜移默化地提高审美能力。 认知：认识风铃的造型形态，了解制作风铃的方法。 操作：用不同的材料制作一个风铃。 重点难点： 1、风铃的造型。 2、变化的处理。 3、色彩的深浅反搭配。 教材分析： 本课主要采用各种形式制作风铃。在基本的造型要求基础上又加大了难度，在学生学习过程中，应当注意加强对学生动手能力的培养。 教 具：CAI课件、各种制作风铃的材料等。 学 具：各种材料、剪刀、双面胶、水彩笔等。 教学过程： 1、动画导入，激发兴趣。板书课题。 2、出示三范作，了解风铃的基本构成。 CAI出示风铃，基本构成：架子、铃铛、线、装饰物。架子的形状，绳子的悬挂形式。 3、寻找生活中可以用来做风铃的工具材料。 CAI出示百宝箱，出示制作风铃的各种材料。 4、欣赏风铃范作。 CAI课件显示各种不同形状的风铃。 提问：风铃的架子在形状上有哪些，铃铛采用了一些什么材料，你最喜欢风铃的哪一部分，它们采用了什么方法来装饰的。 5、CAI课件显示作业要求。 教师巡回指导。 展示学生作业。 作业评价。 11课 六面怪脸 一、教 材 分 析 本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想像进行描绘造型，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。这种外沿为六边形、内接三角锥体的造型，本身就具有一种形式美感。用其作为脸