三年级科学空气在哪里.docx

三年级科学空气在哪里三年级科学上册20、空气在哪里教案 20、空气在哪里 教学目标： 1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。 3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。 教学准备： 水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的橡胶塞、集气瓶、木块、铁块等。 教学过程： 实验导入 师：同学们，我们在学校里天天会看到、用到粉笔，你研究过粉笔吗？没关系，今天，老师就跟大家一起研究一下。方法很简单，下面老师把粉笔放到水槽中，仔细观察你看到了什么？ 学生说观察到的现象。 师：不错，从粉笔里面冒出的气泡确实是空气。今天，我们就一起来研究一下有关空气的知识。 探究空气的存在及性质 1、想办法找空气。 提出问题：同学们你知道哪里有空气吗？请同学们先在小组内互相说一说。 师：谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？ 学生回答问题。 提出研究问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。 师：你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸，或者让大家感觉一下也可以。 学生谈自己找到的空气。 2、实验探究“杯子里有空气吗？” 师：刚才，同学们用不同的方法都找到了空气。请同学们往老师这里看，在老）师的讲桌上都摆满了什么？ 师：请同学仔细看看这些瓶子，它们的里面都有什么？ 1 学生可能答案：什么也没有、空气 提出问题：杯子里面究竟有没有空气呢？你能相出办法说服大家吗？请小组同学讨论一下。 师：好，请同学们跟大家说一说，你们准备用什么方法研究杯子里面是否有空气呢？ 小组汇报自己的做法。 师：刚才同学们想了这么多的好办法，那这些办法是否能证明空气的存在呢？还需要去实验，才能得出结论。这节课，除了同学们自己带的一些材料外，老师还给大家准备了一些同学们不易找到的仪器，在实验过程中，如果你能用得到，可由组长到前面来取；另外，同学们在实验过程中一定要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。好，下面同学们可以按照自己想的办法研究，也可以用其他小组同学的方法，尽量多种方法都试一试。 师：下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么方法？ 学生汇报方法。 3、分析现象，获得结论。 提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？ 学生谈认识。 师：不错，通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处充满空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。 师：请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？ 学生说不同之处。 师：同学们说得非常好，我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？ 学生举例 师：所以，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 自由活动： 师：现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？请同学们自己设计实验，到手操作一下试一试。 师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？ 学生展示。 师：让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究，下节课中我们将接着交流。 2 课堂评价、拓展活动： 师：这节课，你有哪些收获？ 师：课下请同学们利用今天学到的空气的知识，发明一种小玩具，有时间我们将在全班进行展示。 空气在哪里设计说明 本课是一年级第一学期看不见的空气单元中的第一课时，教学目标定在这几个方面：一、要求学生通过运用感官和器材想方设法感知空气存在，锻炼学生求异思维，同时体会我们周围充满了空气。二、通过探究一些物体里是否有空气，培养学生选择实验方案、解释实验结果的能力。三、培养实事求是的科学态度，感受借助工具认识客观世界也是一种解决问题的方式。 本课的重点是让学生通过探究活动，充分进行体验，在体验中感觉周围到处都有空气，在体验中发现解决问题的方法，在体验中不断地产生思考。 一年级学生知道周围有空气，但一般没有机会去体验。为此我选择了两个活动：一是用各种各样的方法去感觉空气。因为前面的学习，学生知道用五官观察事物的方法，但没有想过借用工具也可以来感知一些事物。因此我在他们想到用五官观察的同时，在桌上提供了一些工具，提示学生借助工具进行探究，感受到周围的空气。并通过小组与小组间的交流，尽可能多的尝试一些方法，以求得不同的解决问题的方式。 第二个活动：猜测并验证有些物体内有没有空气。这个活动在前一活动的基础上，进一步探究空气还可能存在于什么地方。我选择的实验材料中，有孔大的、孔小的，也有不容易看到有孔的，这些不同类型的物体一可以让学生对研究的事物更有兴趣，二也从多个方面验证了空气的存在。为了让学生对实验结果有更深的印象，并培养实事求是的态度，我先让他们进行了预想并记录，在选择了合适的方法后，再进行实验。让预想结果和实验结果进行比较，更加激发学生研究事物的热情和思考的活跃性。 整堂课都由学生在自主体验中寻求解决问题的方法，通过实践得到问题的答案，感受学习的乐趣。 3 教材分析： 本课是粤教科技版科学(三上)看不见的空气单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。 设计理念： 、以学生的生活经验及经历为基础 学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。 、让学生在亲历活动中充分体验或感悟 空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。 教学目标： 1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。 、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。 、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。 教学准备： 分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。 教学过程： 一、 激趣导入： 1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。 2、配乐朗诵。(录音)：如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起让学生猜猜诗中的你是谁？ 3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气) 4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气) 二、 学习新课： 4 1、看一看老师为你们准备了哪些材料？ 2、猜一猜。(板书：空气在哪里) ()桌上的材料中哪一些存在着空气？()我们的周围哪些地方有空气存在？ ()大自然中呢？ (学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块) 3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验) 4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？ 5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案) 6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍风车的转动也能感受到周围空气的存在学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录： 粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气) 7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。 8、学生汇报实验结果 (汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神) 9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。 10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。 11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 三、 课外延伸： 1、风车有了空气就能轻盈地转动你是怎样理解这句话的？ 2、瓶口直立放入水中没有气泡冒出你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？ 3、诗中的如果没有你，皮球怎能高高地弹起，你又如何去探究这里面的奥秘呢？ 5 青岛版小学科学三年级上册 21、空气在哪里教学设计 教材分析： 空气在哪里主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。 教学目标： 1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。 2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。 3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。 教学准备： 气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽 一、导入 同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？ 二、新授： 实验引入 1、同学们，请看老师手里拿的是什么？你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？ 那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？ 想办法找空气 1、同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？ 6 2、看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？ 我想咱们先在小组内讨论一下吧！ 大家讨论的非常热烈，我们互相交流一下好吗？ 现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？ 3、同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！ 同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？ 实验探究“杯子里有空气吗？” 1、请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？ 杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。 把你们想到的方法说给大家听听好吗？ 刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。 咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！ 谁愿意和大家交流一下？你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？ 3、我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？ 同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。 大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。 我们来看老师带来的资料卡： 大家想一想：除了空气是气体，你还知道哪些物体是气体？ 关于气体还有很多，如果有兴趣课下可以查查资料继续探究。 、证明空气有重量： 7 同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？ 空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。 大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。 三、收获与体会： 同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？ 四、拓展活动： 同学们，如果把一杯水倒入另一个空杯子里，你们能做到吗？那么老师这儿有个问题：能不能让空气也像水那样从一个杯子跑到另一个杯子里去呢？我建议大家课下想想办法，亲自动手试一试，能帮老师解决这个问题吗？好！下节课我们再一起交流。 板书设计： 21、空气在哪里 无处不在 无色、无味、透明、气体 教学反思： 本节课，学生首先借助一些简单的材料找到了空气，教师接着让学生按照质疑、猜想、实验、验证的过程懂得了空气的性 8