三年级科学给身边的材料分类教学反思.docx

三年级科学给身边的材料分类教学反思三年级科学给身边的材料分类教学反思 本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。 上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。 1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。 教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。 给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。 材料的物理性质，书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法，例如燃烧、用磁铁吸引等等。因为是复习拓展课，教师大可不必局限于课本。 让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计，给学生3个涂黑材料，让孩子们想办法去检验，如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法，一方面是复习原有的物理性质，第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。 2. 教师要用合理的语言去引导，有些太笼统的问题，孩子们反而回答不出来了。“今天学到了什么？”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”，即请学生总结出三位目标的实现情况。 3. 本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用，两个环节。因为前面一块内容设计得过于浅显，孩子们很快就完成了教学活动，所以后一块回收利用的部分用时过多，其实10分钟的教学时间就够了。虽然我准备的“变废为宝”作品大欣赏很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好课的重心，不要有所偏向。