三年级下册《乞巧》教学设计.docx

三年级下册乞巧教学设计三年级下册乞巧教学设计 三年级下册 乞 巧教学设计 学情分析： 1、三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。 2、学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册29课乞巧 教材分析：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。诗句想象丰富、浅显易懂，通过美丽的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。 2、能有节奏、有韵律诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。 教学重点与难点：深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解乞巧是本诗教学的难点。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个神话故事，想不想听？ 2、教师讲牛郎织女的传说故事。 3、这节课我们学习的内容与这个故事有关。 板书课题：乞巧。 认读音节，强调读音。 指导书写：乞、巧。比较：乞与气。强调两个字最后一笔的区别。 设计意图：由故事引起学生学习兴趣。关注乞与巧的音节，让学生注意两个三声字在一起时音的变化。 过渡：同学们，乞巧是什么意思？有什么特别的含义吗？ 二、解新题，知作者： 1、理解课题 出示资料袋：相传织女美丽无比，心灵手巧，她能用丝织出特别美丽的锦锻。人间的女子们都盼望自己也能像织女一样美丽灵巧。于是，她们纷纷在 七月七日牛郞织女鹊桥相会的日子，向织女乞求智巧，称为“乞巧”。 思考：从资料中你读懂了什么？ 学生交流汇报。 小结：乞巧是人间的女子向织女乞求心灵手巧。 设计意图：加深了解乞巧的来历及含义，为下文学习诗句作铺垫。 2、认识作者。 出示林杰的简介：林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法、棋艺，有“小神童”的称号。 过渡：看了作者的简介，想不想学习他写的诗？ 三、明诗义，悟诗情： 1、初读古诗，认读节奏 、自由朗读诗句。读准字音，读通句子。 、指名读诗。评价读诗。 讲解：7个字的诗，我们称它为七言诗。读诗时要有节奏感，这首诗的节奏是2-2-3。 、师范读。 提示：按节奏读诗。同桌间你读我听，我读你听，熟读古诗。 过渡：通过读诗，你好像看到了什么？学生交流汇报。 小结：我们读诗，只读准字音是不够的，还要边读边想像，这样才能真正读懂诗的意思，品出诗的滋味。 设计意图：初读古诗，要读准节奏，这是理解诗的第一步。让学生初步感知本诗的脉络。 过渡：请大家再读古诗，读一句诗想像一下诗中的画面，理解它的意思。不懂的地方请大家做出记号。 2、再读古诗，品悟意境 、出示：七夕今宵看碧霄 、思考：这句诗中有两个字音相同，能区分吗？ 学生交流。 出示：宵霄。 指导学生区别字形、字义。引导理解：“宵”组词元宵节 “元宵节”是新年后的第一个节日，在晚上过。“宵”是晚上的意思。“霄”，是“雨”字头，从天上来。指天空。 、想像诗境，谈谈自己的感受。 小结：七月七日夜空星光灿烂，诗人写下了美丽的的诗句：七夕今宵看碧霄。这样优美的情景，怎不叫人想到牛郞织女在天上相会的故事？ 板书：天上相会 过渡：牛郎织女在喜鹊的帮助下每年才相会一次，人们在“看碧霄”的时侯怎好意思打扰他们？所以我们读“看”字时，要轻一些。 、指导朗读：七夕今宵看碧霄 过渡：是啊，牵牛织女千盼万盼，终于盼到了相会的时刻，他们的心情是怎样的？ 设计意图：由满天星星，过渡到牛郎织女，需要学生有很好的想像力。指导朗读，是让学生静心感受时空变换带来的心理体验。通过读与想像，达到理解诗境的目标。 、教师范读第二句：牵牛织女渡河桥 指导朗读。 小结：牛郞织女见面是多么喜悦，多么激动。让我们带着这样的感情朗读前面两句诗。 过渡：天上牛郎织女鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？ 设计意图：由天上到人间，学生的思维在教师的引导下一步步拓展。本句诗不必详细讲解，学生通过分享前面的资料能明白含义。 、出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条 、自由读诗，想一想：从诗句中我们仿佛看到了家家都在做什么？ 指名交流。 出示：古时，在民间七月七日是一个很热闹的节日，年轻女子对这一天兴趣最大。她们穿新衣，拜双星，并乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧. 讲解：其实，不管人们采取哪种方式乞巧，她们都有一个共同的心愿：乞求自己能像织女那样心灵手巧。 板书：人间乞巧 过渡：七夕在古代也称为“乞巧节”“女儿节”。其实，小孩子、老人也喜欢乞巧节。我们认识一下这个节日。 、出示资料袋：乞巧节 人家妇女结彩楼，穿七孔针，或以金银鍮石为针，陈瓜果于庭中以乞巧。晋代周处风土记中记述乞愿有乞富、乞寿、乞子等内容，此后才以乞子和乞巧为主，故又称为巧节、乞巧节、女儿节等。 思考：读了投影，你明白了什么？学生交流。 过渡：读了资料，我们知道了人们乞求的东西可真多。你能从诗句中看出乞巧的人多吗？ 指名回答。 汇报交流。 小结：七月七日晚上，家家户户都在看月。他们有的在茶楼，有的在河边，有的站在院子里，有的在花园里，凡是能看到月亮的地方，人们都对月乞巧。还有姑娘拿着红丝线，穿针引线，穿了一根又一根。这真是“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。 讨论：这两句诗中哪些词说明姑娘们“穿丝”多？你从中体会到什么？ 交流汇报。 小结：我们通过读诗，从中感受到了人们追求幸福的愿望是多么强烈！难怪诗人林杰发出这样的感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 、指导朗读。 设计意图：从不同方面展示资料，目的是让学生了解乞巧的方式虽然不同，但是人们追求幸福的心愿是相同的。通过学习“家家”“尽”“几万”等词语，使学生明白乞巧的人多，乞巧的心理与心情是相似的。达到巩固理解情境的目的。 3、再读古诗，感受韵律之美 、听录音，感受韵律之美 讲解：读诗时要缓缓的读，有节奏地边读边想像，这样就能读出诗的意境美。读诗时，你还可以加上自己喜欢的动作。 、自由朗读，教师指导。 、指名朗读。各种形式读：个人读、男女生分组读。 过渡：同学们摇头晃脑，读得有节奏、有韵律，真是太美了。俗话说：书读百遍，其义自见。你还有不理解的地方吗？ 提示：现在，你会背诵这首诗吗？ 、指导背诵。 设计意图：通过读，达到熟能成诵。通过不同方式的背诵，学生的情感得到升华；体验古诗的韵律之美，能使学生更加热爱我国的传统文化。 过渡：织女是心灵手巧的姑娘，人间的女子向她乞求智巧。如果同学们能穿越时空，到达织女处，你打算向她乞求什么？ 四、拓展延伸： 1、把你的心愿或想法写下来，全班交流。 教师指导学生习作。 汇报交流。教师评价。 2、出示：、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 秋 夕(唐)杜 牧 、纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 鹊桥仙(宋)秦 观 过渡：同学们，我们是诗的国度。对于七夕，对于牛郎织女，古人留下了许多优美的诗文。我们读一读，把你喜欢的句子记下来。 3、搜集有关乞巧节的传说、故事、诗句，与同学们交流。 设计意图：指导学生读、写，读写相结合，能进一步培养学生综合应用能力。学生积累传统文化知识，有利于课堂知识的巩固与提高。 板书： 天上相会 人间乞巧