三年级《颠倒歌》教学设计.docx

三年级颠倒歌教学设计 “新基础教育”语文教学设计 学校 章节 课题 教学 目标 “颠倒歌”主题式阅读 课型 课外阅读 通过儿歌、童谣、故事、图文等丰富多彩的文体形式，利用静思、唱读、想象、交流等多种学习方式，明白颠倒歌的定义，理清颠倒歌的特点，发挥想象，拓展阅读，并进行简单创作。 学生进入三年级之前，学习过反义词，对子歌，接触过正话反说、脑筋急转弯等表示相反或带相反的话题。本课时新授颠倒歌，是对教材的一个补充延展。儿童天生喜欢充满趣味的儿歌、童谣、童话等，通过本节课的学习，希望学生走近颠倒歌这一艺术表达形式，明白其与生活相反的特点，感受其好玩稀奇有趣，进而激发学生表达的欲望，创作的热情，思维的碰撞，并乐于思考、朗读、表达、创作。 本班的孩子活泼有余，静思不够。根据这个特点，本学期我与执教本班的蔡彩燕老师一起，与孩子们共同阅读了许多现代诗歌、绘本、童话故事，并开展了班级神话故事大王比赛，班级童话故事大王比赛，通过一定形式的展示，一部分学生对课外阅读兴趣日益提高。根据皮亚杰认知发展理论，二年级以上的小学生处于具体运算阶段，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。为此，本节课，我拟利用学生具体认知阶段的特征，初步培养其抽象逆向思维。希望学生乐在其间，玩有所思，学有所得。 本课时拟学生能力提升点： 通过学习，梳理颠倒的特点，在这个过程中进行初步的逆向思维训练。 听唱、朗诵、想象、对话 多媒体 教学 媒体 教学过程设计 课件，视频 教材 分析 学情 分析 教学 策略 教学 资源 教学环节 一、知“颠倒歌” 教师活动 1播放儿歌：颠倒歌。 2微视频：颠倒歌的定义。 3揭题 群文阅读：“欧洲童谣”、颠倒歌、颠倒国王。 1自主学习。 2小组交流。 3全班交流。 学生活动 1听儿歌 2谈发现 设计意图和活动目标 趣听入课，感知“颠倒歌”的特点。通过微课这一新鲜的方式，表述颠倒歌的定义，激发学生专注与热情。 在理清“颠倒歌”定义的基础上，群文阅读，探索“颠倒歌”的特点。感知颠倒歌可以不同文体形式体现，感受内容的丰富，语言的有趣。并拓展学生阅读面，培养学生课外阅读的兴趣！ 二、读“颠倒歌” 1自主阅读，简单批注。 2小组交流。 7 “新基础教育”语文教学设计 重点指导“欧洲童谣”，正音，谈发现，有感情朗读、背诵。迁移介绍月亮人。 1. 请同学们根据自己喜欢的方式写一个“颠倒歌”。 以儿歌或小故事的形式自己编一个颠倒歌； 续写刚才学习的颠倒王国； 根据老师给的三幅图，进行创作。 2. 写后交流，提升。 3全班交流补充。 三、编“颠倒歌” 1. 学生创作 2. 交流展示 新基础倡导“教用结构”，在进行三篇“颠倒歌”阅读交流的基础上，学生基本理清了“颠倒歌”的基本特点，明白“颠倒歌”可以从多个角度去创作，那么，“用结构”应该是水到渠成的。给予不同能力的孩子以支架，更鼓励孩子们独立创作，希望孩子们创作上百花齐放。 板书设计 作业设计 颠倒歌 1.继续阅读其他颠倒歌，可以配上图画。 2.继续创编颠倒歌，可以儿歌、故事、绘著等形式表达。 8