三年级上册《介绍自己去过的地方》.docx

三年级上册介绍自己去过的地方介绍自己去过的地方 -习作六教学设计 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册 第六单元教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个主题编写的。从导语、课文、语文园地到各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。本单元的习作的地方）就是在这一基础上的延伸。这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，学生可从自己的实际情况出发，自由选择。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣， 三年级上学期的习作，是学生写作的起步阶段。这个阶段的习作训练，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上。让学生愿意写作、热爱写作、善于写作。因此，本单元的习作指导，我整合教材资源，充分发挥单元专题的优势，整体思考单元教学，将习作和口语交际结合了起来，给学生创设想说、敢说的平台。引导学生把看到的，听到的，想到的如实表达出来，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样，培养学生再现生活的表达能力。 1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。 2.培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。 3.引导学生尝试着运用从课文中学到的一些表达方法，抓住所写景物的特点，把它吸 引人的地方按一定顺序写清楚具体，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心。 1.引导学生把自己去过的地方或最想去的地方说清楚，说生动，让听的人也想去。 2.激发学生口语交际和习作的兴趣。 1.完成宽带网中的内容：指导学生收集关于祖国迷人风景的图片及资料。 2.收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、纪念照片、文字资料。 一、课前三分钟：由学生自由读“好词佳句”，进行词句的积累。 风景优美 无边无际 百花盛开 欢蹦乱跳 翩翩起舞 山青水秀 泉水丁咚 阳光明媚 秋高气爽 奇形怪状 一年四季 依依不舍 1.一朵朵绽开的花儿，像张张笑脸。微风吹来，好像在向我们点头微笑呢！ 2.我光着脚丫踩在海滩上，就像踩着海绵，舒服极了。 3.不到长城非好汉，不来东莞真遗憾！ 4.山坡上，小草嫩绿嫩绿的。有的刚探出一点头来，像个害羞的小丫头；有的长大了，像个亭亭玉立的姑娘。 5.我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。 ：“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。课前，让学生自由读“好词佳句”，不但可以帮助学生把上一课时的注意力进行快速调整，而且，这看似很随意的“好词佳句”，正在悄悄为学生积累本次习作的素材，为学生的口语交际与习作埋下了伏笔。 二、教学过程 未成曲调先有情 1.情景导入激发习作欲望 同学们，今天老师要陪同大家一起去进行一次奇妙的旅行。旅途中，我们需要一批优秀的“小导游”。这节课，我们就来挑选“优秀小导游”。凡是积极参与的，都有机会被录取。好，想参加本次奇妙旅行的小朋友，请随着音乐先热热身，准备出发啦 ：“良好的开端是成功的一半”，本环节通过创设“情境热身”这一有趣的活动，使学生放松了紧张的心情，激发了学生的学习兴趣，为成功的课堂教学奠定了坚实的基础。 2.紧扣教材整合单元资源 西沙群岛小兴安岭西湖香港。 你想去这些地方玩一玩吗？作者用了什么方法把它写得这么吸引我们呢？ 板书：吸引人 。 小结：原来用上这些好的表达方法介绍一个地方，能把读了这篇文章的人深深地吸引住，并对这个地方产生浓厚的兴趣。 板书：感兴趣 富饶的西沙群岛：海面-海底-海滩-海岛 美丽的小兴安岭：春-夏-秋-冬 东方之珠：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋 ：此环节凭借教材铺垫，充分发挥单元专题的优势，整合教材资源，整体思考单元教学，把习作教学置于单元活动的大情境之中，引导学生从熟悉的课文中找到一些表达方法，读中学写，立竿见影，活化写作技巧，感悟写作方法。为下一步的口语交际和习作作好了铺垫，消除学生的惧怕心理。 要把金针度与人 1.巧妙引导打开交际话闸 出示图片：深圳海洋世界。请大家认真听听，想一想老师介绍了哪些内容？用了什么好方法来介绍这个好地方的？ 课件展示深圳海洋世界景点。 师巧妙运用课文中的一些表达方法随机介绍。 请学生点评老师的介绍词。 教师相机小结，引导学生自己上台板书： 看到的、听到的、想到的 ：“巧妇难为无米之炊”。作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，更重要的是要结合生活实际，学生对生活的体验程度关系到作文的质量。因此，我设计了交际引路，使学生产生想说的冲动，帮助学生打开话闸，引导学生把看到的、听到的、想到的如实表达出来，想怎么说就怎么说，不瞎编，说真话。让学生有据可寻，有话可说。 2.搭建平台开拓习作思路 以四人小组为单位，拿出准备好的资料，用“我是小导游，我带大家去”的句式，与同学交流自己去过的或想去的地方。听的同学有不明白的，可以提问请教。 要求：1.说的同学：能把自己觉得印象最深的、最有趣的地方按一定的顺序，介绍清楚，如实表达，让别人听了被吸引住。 2.听的同学：认真倾听，可以补充说明，遇到听不明白的地方，可以提问请教。 四人小组交流，教师巡视指导交际。 指名汇报，教师点评，相机指导学生抓住特点、按一定的顺序进行介绍。 ：我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。起步阶段的习作，鼓励学生通过说，将自己平时的见闻有条理地表达出来，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”学习方法，采用“要写先说”的作文方式，化难为易，使学生在不知不觉中就把此次要写的作文先“说”了出来，巧妙完成好素材的第一次加工。 轻舟已过万重山 过渡：评选“优秀小导游”的考试现在开始了，请看要求 1.明确要求指引习作方向 学生自由朗读“习作要求”。 你从中读懂了什么？用“”画一画。 学生汇报审题结果。 板书：介绍自己去过的地方 ：本环节通过进一步强调本次习作的要求和写作方法的特点，突出本节习作指导课的重难点。给题目松绑，减少对学生写作的束缚，让学生明确本节课的任务和意义，做到有的放矢。 2.学会取题延伸习作动力 “题好，文一半！”你打算给你的习作取一个什么题目呢？ 3.从说到写挖掘习作潜能 现在，就请大家拿起手中的笔，把你刚才介绍的地方，或者你听了同学介绍后想去的地方写下来，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。不会的字可以用拼音代替。下一节课，我们一起来评选“优秀小导游”，把这面旗子送给她。 ：本环节在学生把作文要求及目标确定好后，在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。设置了一个根据此次习作情况评选“优秀小导游”的悬念，延伸学生写作的“动力”，充分挖掘学生写作的潜能和主动性，变“要我写” 为“我要写”，完成好素材的第二次加工。 三、板书设计 介绍自己去过的地方 看到的、听到的、想到的 ：本板书简单明了，在内容上作一简单引导，鼓励学生放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。另外，鼓励学生自己动手完成的板书，更能走进学生的心里，更容易被学生所接受，为本次习作起到推波助澜的作用。