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三峡教学设计三峡教学设计 教材分析： 三峡以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。 教学设想： 1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。 2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识，情文并茂，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在作文中运用。 4、文言词语的学习与积累。 课时安排 2课时 教学目标: 知识目标: 1、准确读准字音，正确停顿，有感情朗读课文 2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美. 能力目标: 1、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力. 2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感. 情感目标: 激发学生热爱祖国大好河山的感情. 教学重点和难点 1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其 画面美. 2、重视朗读训练. 3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点. 教学方法： 朗读法.讨论法.读-思-品用相结合 第一课时 课前准备 1、我国一些著名风景区图片循回播放 2、熟读课文，力争成诵。并结合注释理解课文内容。 教学过程 一、 导入新课 同学们，我国有那么多自然风光，你知道的有哪些？学生自由发言。三峡就是我国自然风光中的琦葩，千百年来她牵动着迁客骚人的情愫，留下了文人墨客的篇章。下面大家听老师的朗读“两岸巨岩，倒影如墨 ；中间江面，碎光荡漾 ；近处江面，绿如翡翠 ；远方群山，如红宝石闪光 ；有时，碧波雪浪，海鸥翩飞；有时水天柔和，1 江船宁静” 这么美的文字，这么美的意境，是当代散文名家刘白羽先生对三峡的描写。其实，远在北魏的时候，著名的地理学家郦道元就曾经描述过三峡，今天，我们就来穿越时空隧道，同郦道元一同游览三峡。 板书课题 三峡 郦道元 二、查一查 1你知道“三峡”指的哪里？郦道元是谁？ 2、给下列字注音： 阙 嶂 曦 襄 溯 湍 鼓励学生将这些字放回原句，能说出含义，说不出的做好标记。 3、小结与导入：学生做的好，及时肯定，不好，强调好预习要求。同学们，“词不离句，句不离文”是学习文言文的好方法。我们对本文的学习从三个方面进行。 出示目标： 1、能准确理解文言词汇的古今含义； 2、能当堂背诵课文， 领会目标要求； 3、感悟三峡之美，树立对祖国山河的热爱之情。 三、读一读 1、三峡美在哪里呢？还是让我们先听一下录音朗读，初步感受一下。 指导学生朗读：前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛： 第一段：语气稍高昂，语速中。 第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。 第三段：语气舒缓，语速稍慢。 第四段：语气稍低沉，语速稍慢。 2、个别读 要求学生及时指正。 3、挑战性读 除读音、停顿外还要有感情 4、自由读 结合课下注释， 读完后仍不明白的地方自由讨论 学生通过反复朗读领会内容，体会文章的思想感情 ，这也是学习文言文不可缺少的步骤。 5、检查读的情况 竞赛辨明词义 通假字。略无阙处； 古今异义：夏水襄陵；清荣峻茂，良多趣味 一词多义： 自三峡七百里中 自非亭午夜分，不见曦月 重点词语 重岩叠嶂 沿溯阻绝 乘奔御风 素湍绿潭 清荣峻茂 哀转久绝 读出节奏 (课件) 1、 自非/亭午夜分，不见曦月。 2、 沿/溯/阻绝。 3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 4、 清/荣/峻/茂 5、 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 2 6、学生结合课下注释，进行译文，领略三峡风光，体会思想感情。 以上内容通过读达到理解课文内容，初步领会思想感情的目的。 四、想一想 1、找出课文描写山的特点和水的特点的句子。 2、四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。 3、全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想像。 五、背一背 在疏通文义的基础上，让学生开展背诵竞赛，争取当堂背诵。 1、自由朗读成诵 2、个别背诵 六、教师小结 七、布臵作业 1、查找三峡的相关诗词或图片 2、结合课文想象三峡美景，形成300字的文字 第二课时 一、查一查 复习旧课 1、重点词语的解释；2、个别背诵 二、品一品 品析课文，领略美景 三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。 1、研读与赏析，思考问题：课件出示 a作者写了三峡的哪些自然景物？ b作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？ c课文表现了作者怎样的思想感情？ 四人小组讨论交流，全班讨论明确： a先写山，后写水。 b写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了不同季节的不同景象。 c表现了作者的无限赞美和欣赏之情。 2、然后找出相对应的语句。 a写山山高岭连、中间狭窄。如何刻画的三峡山的这一特点？首句交代峡之长，又交代山之连，再从俯视和仰视写山之高，最后写特定条件下三峡表现出来的特点，这一特点再次点明三峡山的特点。 b写水主要抓住三峡四季的水来描写。先写夏水大水猛涨、水流湍急；再写春冬素湍绿潭、清荣峻茂；后写秋天林寒涧肃、高猿长啸 3、写水为什么先从夏水写起？ 4、如此雄伟壮丽的景色，郦道元仅用150余字且描绘传神，可谓神奇，现在我们用欣赏的眼光来评说一下课文的美，如：课文描写手法的美，正面描写山，“两岸连山隐天蔽日”形象的写出了三峡地貌特点是山高、岭连、狭窄、水长，而“自非曦月”又侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。同学门根据老师的提示赏析课文，说出课文的几个妙处。 为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来巩固内容。课件出示练习： 三、 练一 练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一 句从 面体现了山峦的 ，山势的 而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月”3 衬托山的 。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一 句，用了 手法，突出水势 。 3、本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。 4、第二自然段的描绘和我们学过的哪首诗有异曲同工之处？描写的作用是什么？ 5、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精确的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。作者以凝练生动的语言，写出了三峡的壮丽景色，抒发了作者怎样的感情？你读了本文后，有什么感想？ 学生讨论，归纳：本文通过对三峡景色的描写，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 四、展一展 1、展示学生搜集的资料，可让学生适当评说 2、比较早发白帝城和三峡，培养学生比较阅读能力 。 早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。 文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。 3、展示上节课布臵的小作文。教师及时做好点评，不失时机的鼓励学生，培养学生的象想力和写作能力 五、作业 写一写 1、将搜集的古诗用正楷抄出三首来，张贴在墙报上，并背诵； 2、将文章改写成一篇描绘三峡绮丽风光的现代散文。 3、根据你对三峡工程的了解，写一篇今日三峡。 六、下课时播放长江之歌，再次领略长江及三峡的雄壮。 教学设计B 课前延伸，导入新课。 1、播放三峡图片，生谈感受。 2、生谈搜集到的有关三峡的资料，师激情导入新课。 检查预习 1、作者。 2、字词。 出示学习目标 1、读准、读通、读懂课文。 2、能流利地翻译课文，感受三峡的美，激发对祖国山河的热爱之情。 3、品读文章语言，学习写景技巧。 通过朗读，初步感知课文内容。 1、范读视频。 生认真听，注意语速、语调、重音、节奏。 2、生以小组为单位，选择自己喜欢的方式朗读课文。 3、小组pk赛，指正互评朗读。 翻译理解课文内容。 1、以小组为单位，翻译全文，画出小组内翻译有难度的句子。 2、全班讨论小组划出的疑难句子。 4 3、师指导重点字词的理解。 深入思考，品出文中美。 大屏幕显示：1、三峡的美，美在。 2、三峡的美，美在。 生谈两题的不同，师做补充。 第一题是品味景美，根据课文内容用自己的话描绘。 第二题是品味文美，学习作者的写作技巧。 1、 小组为单位，思考讨论。 2、 师生共同讨论。 感受今日三峡巨变 巩固练习 请你用“ 真美啊，你看 ”这一句式，写一处你熟悉的地方，至少用上一种写景方法，不少于100字。 1、师生同写。 2.互评互改。 课后延伸 1、背诵全文。以导游的身份为三峡写一段导游词。 2、阅读初二上语文主题阅读中古韵今风翰墨香中“水韵飘香”中的文章。 板书： 三峡 郦道元 景美：山 文美：抓住景物特征 夏 正面与侧面 水 春冬 动静 秋 俯仰 教学反思： 对于这样的经典美文要重视诵读教学，在诵读中，让学生真正感受到三峡的四时不同，体会到作者的情感。写景方法的归纳，让学生能读写结合，实现学语文的目的。图片的运用，让学生更好地理解课文内容，感受到三峡的美。及时的评价，富有激情的语言，亲切的笑脸，简单的教学设计，声情并茂的朗读，真正让学生在享受中学习原本枯燥乏味的古文。 三峡教学过程 导入新课 师：同学们，我们都知道“桂林山水甲天下”，在我国长江流域也有一处风景美不胜收，可以与之相媲美，那是哪里呢？请看图片谈谈感受。 生：山高。 生：水清。 生：很美。 师：美呀，最简洁，最朴素的赞美了。 师：课前老师布臵让大家搜集有关三峡的资料，大家完成了吗？请说说你了解的三峡。 生：三峡是指瞿塘峡、巫峡、西陵峡，位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。 生：瞿塘峡山高水急，极为壮观，巫峡谷深峡长，幽静秀丽，有著名的巫山十二峰。西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。 师：喔，三峡水急、谷深、景美。无数文人墨客挥毫泼墨，抒写对三峡的喜爱之情。郦道元就是其中一位。今天这节课，我们就和郦道元一起泛舟三峡，感受它的雄奇险拔、清幽秀丽。板书：26、三峡 郦道元 5 出示学习目标 1、读准、读通、读懂课文。 2、能流利地翻译课文，感受三峡的美，激发对祖国山河的热爱之情。 3、品读文章语言，学习写景技巧。 检查预习 师：老师来检查一下预习，先请同学介绍一下作者。 生介绍 师：你了解的很全面。那字词你是否读准了呢？大屏幕显示字词。 师：请一位同学来读，其他同学听错音。 生读。 师：下面，我们听录音，注意听字音、停顿。 重岩叠嶂，隐天蔽日。 或王命急宣虽乘奔御风 师：大家对停顿掌握得很好！下面我们一起模仿录音有感情地朗读。 疏通文意 师：请大家以小组为单位，利用工具书和课文注释，准确翻译课文，如有组内解决不了的字词句，画出来，等会儿请其他组帮助解决。 师：哪个小组有疑难？我们可以请“外援”。 生：“素湍绿谭，回清倒影”是什么意思？ 师：我们结合图片来 理解。(大屏幕显示）“素湍”是什么意思？ 生：白色的急流。 师：“回清”呢？ 生：回旋着清波。 师：大家看，这四种景物分别在哪幅图上。 生：“素湍、回清”在第一幅图上。“绿谭、倒影”在第二幅图上。 师：很好。那么，我们在翻译这句话时，调整一下语序会更好。 生翻译。 师：真棒！看来我们在翻译文言文时，一些句子调整语序后，再来翻译会更棒。 师：好，现在老师考考大家，看你们是否真理解课文了。(大屏幕显示） 师：同学们掌握得很准确！希望大家能把这些重点词句的意思，整理在你的积累本上，并且如珍珠般珍藏在你的记忆宝库中。 品文，感受美 师：闯了朗读关、翻译关，我想，大家一定更深刻的感受到了三峡的美，现在请大家完成这个句式。(大屏幕显示） 三峡的 真美啊，你看 生：三峡的山真美啊，你看，在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。 师：从刚才的语句中，你感受到山有什么特点？ 生：长、连绵不断 师：真棒！ 生：三峡的水真美啊，你看，夏水襄凌，沿溯阻绝。从这里看出水急。 生：三峡的水真美啊，你看，素湍绿谭，回清倒影。从这里看出水清。 生：三峡的水真美啊，林寒涧肃。 师：同学们，七百里连山，遮天蔽日，那是何等的气势，夏天的水汹涌澎湃又是如此的壮观，春冬之时，三峡像一位恬静的少女，清幽秀丽，秋天的三峡更是别有一番情致，6 那么，怎样读才能把三峡的不同情态读出来呢？ 生：读写山的段落时，语调要高亢。 生：读写夏水的段落时，语速要快。 生：读写春冬的段落时，语气要舒缓。读写秋的段落时，语气要凄凉，语调要低沉。 生读，互相评价。 师：同学们，作者寥寥154字就把三峡描绘的如此妩媚多姿，字里行间流露出作者对三峡的什么感情？ 生：热爱、赞美 师：让我们怀着这种热爱、赞美之情大声的、整齐的齐读一段课文。 生齐读 师：请大家以小组为单位讨论，找出写景方法。 生：正面描写与侧面描写相结合。“隐天蔽日”就是侧面描写，烘托了山的高。最后的渔歌也是属于侧面描写。 师：不错，还有吗？ 生：“素湍绿谭，回清倒影”动静结合。 生：作者灵活运用了多种修辞方法。 师：你是个细心的孩子。 生：“素湍绿潭，回清倒影。”是俯视，“绝巘多生怪柏”是仰视。俯仰结合。 师：抓住事物特点来写，多感官相结合也是值得我们学习的好的写景方法。 拓展延伸 师：同学们，这节课我们一起欣赏了三峡的景美，感受到了三峡这篇文章的美。我国幅员辽阔，像三峡这样的自然美景还有很多，你知道的有哪些？ 生：西湖 生：九寨沟 生：新疆冰川 师：好的风景，需要好的语言来描绘，现在我们来完成这个小练笔。(大屏幕显示） 请你用“ 真美啊，你看 ”这一句式，写一处你熟悉的地方，至少用上一种写景方法，不少于100字。相信你是最棒的，赶紧动笔吧！ 生写，写完后互相交流。 师：同学们，昔日的三峡令人神往，今天的三峡则是一个奇迹，让我们一起来欣赏一首赞美三峡的歌曲，在激昂、动听的旋律中，结束本次的三峡之旅吧。 生听音乐 师：最后，希望在座的同学，有机会去游览三峡，感受祖国大好河山的秀丽壮美。 板书设计 三峡 郦道元 三峡地貌 山连绵不断、遮天蔽日 雄壮 热夏水大水猛涨、江流湍急 壮美 爱 春冬素湍绿潭、清荣峻茂 秀美 赞美秋天林寒涧肃、高猿长啸 凄美 7 教学设计C 一、激发兴趣，导入新课 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。 二、自学质疑 学生初读课文，对照注释，借助工具书和精讲精练，初步理解文意。 教师分发文字资料，指导学生积累词语。 读准字音： 以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 三、合作探究、交流展示 、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。 1学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”， “清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃” “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 四精讲点拨 教师指导学生朗读 教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 教师提示朗读需要注意的地方： 第1段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段，至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段，则/素湍/绿潭 回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由朗读。 学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 、亮点探究 1三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意? 作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。 2作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体? 本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”臵于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。 3作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 8 五、迁移应用 9