三位数乘两位数的笔算乘法的教学反思.docx

三位数乘两位数的笔算乘法的教学反思三位数乘两位数的笔算乘法的教学反思 1备课时把握住了知识的前后联系。温故导入，促进学习迁移。根据本节课的教学内容，我结合例题，在一上课就设置了两道题：45×12,145×2，并强调先估后算的习惯。这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。 2.从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。义务教育数学课程标准提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养了学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生当小老师，学生说出算理，按学生说的写出演算过程，使学生获得成功的喜悦。从学生运用已有的知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。 3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。教师的板书做到以身作则；要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。