三位数除以两位数教案.docx

三位数除以两位数教案三位数除以两位数商是一位数 核桃园小学：杜玉凤 教学目标： 1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。 2、会笔算三位数除以两位数、商一位数的除法。 3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中，感受挑战性和乐趣。 教学重、难点：计算时，试商、调商的方法过程，并会正确计算。 教学突破：借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法。 教具准备：口算卡片、多媒体。 教学过程： 一、复习铺垫、引入新课。 1、口算卡片：抢答形式。如480÷60= 2、在括号里最大填几。如22×125 3、引入新课：今天我们继续学习有关除法计算的内容。 二、自主探究，合作学习。 1、创设情境。 师：你们知道希望工程吗？希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件。 师 ：谁来说说它有什么好处？ 生回答。 师：你们知道的真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了许多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友发出了援助之手，你们想去看一看吗？ 2、学习新知 师：这就是同学们捐书的情境，从这个画面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三个同学在包裹书； 生2：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好包完呢？ 师：我们一起解决这个问题，来探讨第一个方案： 每20本包一包，怎么样？学生先独立计算，再同桌交流讨论。 学生汇报。 师:通过计算，觉得合适吗？ 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们一起来试试第二个方案： 如果每22本一包，可以吗？ 学生尝试计算，同桌可以交流讨论。 师巡，注意观察学生试商的过程，有部分学生可能不会调商，师不急于指导，可以提醒学生注意检查自己的答案。 师：谁来说说你是怎样做的？ 生：我把22看做20来试商，商“9”后，发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是商“8”余20。 师：非常好，大家同意他的说法吗？针对这个结果，你有什么想说的？ 生：我觉得也不合适，因为还剩下20本，也不好。 师：你觉得这196本书，多少本包一包合适呢？ 学生交流讨论，举手回答。 师：同学们说的都很好，但老师想28本包一包，你能帮老师计算一下合适吗？ 那我们就一起讨论方案三 每28本包一包，能正好包完吗？ 学生尝试计算，师巡。指名板演。 让板演的学生讲是怎样做出来的 生：我把28看做30，商6后，得数为168余,28，余数和除数一样大，所以得调商，改商7，最后结果是7. 3、小结：利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的情况，同学们在计算过程中要注意调商。 三、巩固练习。 1、计算下列各题。 394÷48 246÷32 448÷83 先让学生说说，这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演，其他在练习本上完成。 2、教材第13页“练一练”第3题。 学生独立填表，集体订正。 3、布置书面作业：教材第13页“练一练”第2、4题。 四、全课小结 请几名学生谈谈今天的收获。 课后反思： 本节课，我有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。 本课有多处成功，让学生接触一种常用的分析法，即条件摘录法。另外，注重学生的体验过程，调商的过程不像一般的定义和规律，它不是绝对的，它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中，教师没有过多的讲解，只是引导学生不断通过例题体验调商的过程，这样有助于学生形成一种学习能力。