七年级生物下册33 物质运输的途径教案 济南.docx

七年级生物下册33 物质运输的途径教案 济南物质运输的途径 一、教学目标 由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸收，血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 知识目标： 1、通过识图，说出血液循环的概念。 2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。 3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。 能力目标： 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 情感目标： 体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。 培养学生生物科学素养。 通过学习，让学生了解自身，热爱生活。 二、 教学重点、难点 教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。 教学难点：血液在循环途径中成分的变化。 三、课时划分 根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。 四、教学方法 这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成知识的前提。 因此，学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 五、课前准备： 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。 学生：完成本校的课前助学的自主学习等预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。 六、学习过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎，为了快点好起来，就进行了输液治疗。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的创设情景 呢？ 激发兴趣 2-3分钟 药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习物质运输的途径。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题展示学习目标 学生熟悉并掌握本节课的学习目标 我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解目标引导 于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物准确把握 质运输的途径也就是血液循环的途径。人体内的3-4分钟 物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？ 学生思考并学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率 血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容请看下面这幅简单的动画，你能说出图中有哪些结构吗？ 里面流动的是？ 你能归纳一下什么叫做血液循环吗？ 学生思考并总结血液及血液循环的含义 利用动态图片，引导学生分析思考并总结血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解 血液之所以能够沿着一定的方向持续的循环流动，与心脏，血管的结构相关，为了能更好的学1.学生快速复习提问 习，我们先来回顾一下血管和心脏的部分知识。 回忆此部分复习旧知，强温习旧知 1、 指出心脏的四个腔，说出与心脏的四个腔相连5-6分钟 的血管 2、 说出心脏中的瓣膜及其作用 3、 回顾三种血管及血流方向 回顾了以上知识，我们再来认识一张图片 跟随教师的教师进行引导看图：分清楚图中的左右心房和左右心室，找出与四腔相连的血管，与左引导探究 心室相连的血管。什么？血液流入左心房的血层层推进 管是。？与右心室相连得血管。？血液流入右心房的是。？ 组织交流 点拨建构 20分钟 强调图中的肝动脉、肾动脉都称为各级动脉，肝静脉、肝门静脉以及肾静脉都称为各级静脉。 着重认识教师指出的几条血管 环和肺循环的途径。 一步学习体循容 有利于学生进的结构和内注意的地方，引导和提示认识图片中引导学生学会观察图片和分析图片，找到图中的重点部位和需要重点内容和知识化知识的识记并回答 和落实。 教师展示续页循环途径示意图 我们的血液就在心脏、血管组成的这个密闭管道中按一定的方向不停的循环流动。 为了方便学习，我们人为的将血液循环分成了体循环和肺循环两条途径。 下面，请你仔细观察课本54页“血液循环示意 本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。 图”，参考课本55页有关内容，找出以下问题：了解血液循 1.体循环的起点、终点及依次经过的路径 2.肺循环的起点、终点及依次经过的路径 新知探究体循环和肺循环 利用PPT展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识： 1.体循环的起点是 ，终点是 。 2.血液循环的途径： 左心室_身体各处的毛细血管_右心房。 1肺循环的起点是_，终点是_。 2.血液循环的途径： 右心室_肺部的毛细血管_左心房 环可以分为体循环和肺循环两条途径。 根据问题自主探究，小组讨论，解决问题 1.体循环、肺循环的起点， 终点。 2. 体循环和肺循环途径 当血液流经利用形象生动的动态图片可以使学生更好的理解体循环和肺循环的路过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？ 全身各处的毛细血管时，径 血液成分会发生变化：由动脉血变为学生通过动态图片可以更好的理解在体循新知探究探究血液成分的变化 结合黑板上的两幅动态图片和课本55页第二静脉血。 和第三段中的相关内容，思考这样几个问题： 理解体循环的意义 体循环和肺循环中： 血液成分发生了什么变化？结果如何？ 当血液流经肺部毛细血环和肺循环过程中血液成分的变化 血液循环的路发生变化的部位在哪里？ 管时，血液成分会发生变化：由静脉血发生变化的原因是什么？ 点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。 点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血，肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。 变为动脉血。 线和血液成分理解肺循环的意义 学生思考，通过体循环和肺循环的意义，总结血液循环对于人体的意义 的变化是本节的难点，利用课件和动态图片，创设教学情境，能更好突破难点。 进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。 抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学总结，血液循环的意义为： 学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题： 体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ 体循环和肺循环在什么地方汇合？ 动脉中一定流动脉血吗？静脉中一定流静生理解记忆，还有利于培养回答并理解循环的规律。学生的总结概体循环和肺循环同括能力以及知识的迁移应时进行。用。 脉血吗？ 心脏结构与功能相知识体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握 点拨：体循环与肺循环同时进行，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。血液在全身循环一周大约需要30秒的时间，效率是很高的。 适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应 学生初步在总结： 头脑中形成完整的知识体系 修改和完善两条血液循环途径，形成整体的知识体系 刚开始上课时老师提出的问题：扁桃体发炎学生熟悉且息描述出药物息相关的的问的旅程，总结题，可以更好出血液循环地拓宽思路，流动的总体学生的参与和路线，降低学解决问题的兴习的难度。 趣会更高。 通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。 当堂测评的4个问题易中难进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个小组的同学能最早知识整合 描述出药物的旅程。 迁移应用 左心房、左心室 右心房 、右心室 3-4分钟 肺部毛细血管 主动脉 肺动脉 肺静脉 上腔静脉 头颈部动脉 头部毛细血管 头部组织细胞 教师利用PPT展示，本堂课整体的知识内容， 使学生一目了然，形成完整的知识体系。 当堂测评 当堂测评： 检测学习 1.下列血管中流动着静脉血的是( ) 3-4分钟 A.肺静脉 B.主动脉 C.肝动脉 D.肺动脉 2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是( ) 学生在练习纸上，独立完成并写出问 A.全身各处的毛细血管 B.心脏 C.肺部的毛细血管 D.肝脏 题的答案 题型都有，对不同层次的学生提出不同的要求，适合于检测不同层次学生的学习情况。 对于学生的情况有所了解，从而有针对行的进行讲解和知识的专攻 3.肺循环的起点和体循环的终点分别是( ) A.右心室 右心房 C.右心室 左心房 B.左心室 左心房 D.左心室 右心房 4.消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是( ) 左心房、左心室 右心房、右心室 主动脉 肺 肺动脉 肺静脉 下腔静脉 颈动脉 A.B. C.D. 下课收交，教师通过题目来查看学生的学习情况 七、板书设计 ： 好的板书可以帮助学生形成完整正确的知识体系，为学生知识体系的建立、明确体循环与肺循环之间的关系以及今后的复习都有重要的作用，并且可以增加课堂学习效果。据此本节课设计了以下板书：