一次有趣的观察教学设计.docx

一次有趣的观察教学设计一次有趣的观察教学设计 一、教材分析 一次有趣的观察是鲁教版小学语文第四册第四单元的一篇略读课文。整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的兴趣；其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣；其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了！于是“我”便对这一现象进行了细心的观察，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。 教学本课，要着重引导学生自己默读，发现并提出问题，想办法自己解决问题；保护学生自己读书的热情。 二、学情分析 小学生好奇心强，又身处农村，对身边常见植物有比较多的了解和较浓厚的兴趣，教学中很容易在教师引导下对课题产生好奇心，对生发较强的读书热情。加上二年级下学期学生具备了初步的默读能力，课文语言又十分贴近学生生活，因此，学生在默读中感悟课文内容并不难。 三、教学目标 1、会认3个字。 2、练习默读课文。 3、喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。 四、教学重难点 1、教学重点： 正确、流利的朗读课文 在默读课文过程中感悟课题的“趣”。 2、教学难点： 通过学习课文，激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。 教学过程： 观察图片 导入新课 1、出示扁豆藤蔓：这种植物叫什么名字，这种呢？知道它们有什么特点吗？ 2、你观察得真仔细 扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道吗？今天，我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。 3、质疑：读了课题，你被题中的哪个词语吸引住啦？ 初读课文，整体感知 1、过渡：想知道这次观察有趣在哪儿吗？请默读课文，思考： “我”听大人说 起先，我 于是我决定 最后我终于相信 这真是一次 的观察。 细读课文，深入品味。 1、轻声读全文。 思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“”划出有关“我”前后想法和态度的句子。 2、交流讨论，深入发现。 在交流反馈中出示句子： A、这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。 B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！ 指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？ “这是真的吗？”这句话中的“这”指的是什么？从什么地方看出我不相信啦？正因为我不相信，所以才决定自己观察观察。还知道像观察观察这样的词吗？ 你准备怎样“读”好这两句话？指名挑战读，评价。 3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？ 自由读2、3自然段 小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。 我观察了几次，请用“ ”划出“我”观察的句子。 A、第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。 B、我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。 读第一句，想一想“偷偷地”可以换成哪一个词？ 观察地结果怎样？ 既然观察的结果跟大人说的一样，为什么不到此为止，还要进行第二次观察？能给究竟换个词吗？ 第二次观察跟第一次观察比起来，有什么不一样？从哪里看出来？ 比较句子。 我看着它。 我紧盯着它。 读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？ 如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样？还有什么地方也看出我“紧盯着它” 自己读第二句完成练习纸 时间 扁豆蔓儿 小结：在两次观察中，让“我”终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。 4、小作者在观察之前又做了哪些准备工作呢？ A、春天，我在院子的墙根下种上扁豆。有一天，我发现泥土裂开了，扁豆长出了小蔓儿。我找了根小竹竿，立在它旁边。我特意把蔓儿从竹竿的左边绕着缠上去。 B、星期天，我又把扁豆蔓儿从左边绕着缠在竹竿上，还在竹竿上用红墨水做了记号。 读了这两句话，你有什么发现？ 你能用上“先接着再然后”来说一说“我”第一次做实验准备的过程吗？ 5、有感情地朗读2、3自然段。 此时，你想对课文中的“我”说些什么？ 四、回顾总结，思考升华。 1、学了这篇课文，你能再来说说： 课文中的“我”在一次有趣的观察中明白了 我们在一次有趣的观察里又明白了 2、通过仔细观察，小作者发现的问题是解决了，那你能不能像小作者那样发现更多的问题吗？ 扁豆蔓儿为什么向右绕着爬，而不是向左绕着爬的呢？ 是不是所有的有蔓儿的植物都是向右绕着爬的呢？ 解决问题的方法除了仔细观察，还可以查资料，像伊琳娜那样动手做做看，请你们能够带着问题走出课堂，自己想办法寻找问题的答案。 板书设计 一次有趣的观察 不相信 仔细观察 终于相信 看到现象