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    一串快乐的音符(2).docx

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    一串快乐的音符(2).docx

    一串快乐的音符义务教育教科书四年语文上册第五单元 一串快乐的音符教案设计 中心发言人:高丽萍 备课成员:刘敬岩 单立冬 王亚男 王小峰 杨絮 孟祥华 教学设计 一串快乐的音符这是一篇充满幻幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。 本班同学在朗读课文,品味语感方面较擅长,学生自主性较强,默读思考的能力需要在教学中不断培养,形成良好的读中感悟的习惯,在组内合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节中教学中,要鼓励学生自主朗读,品悟诗句。设置默读思考的环节和合作探究的环节,以使学生这方面能力得到提高。 这篇课文语言优美,基调欢唱,适合指导学生朗读。教学时要引导学生充分朗读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发积极向上的生活情趣,唤起学生心目中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式来突破难点,感悟人间真情。 1.会认8个生字,会写9个生字,掌握一个多音字。 2在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,积累文中优美的词句。 3通过指导学生有感情地朗读课文,使学生感悟到一串音符的快乐,使学生体会快乐的深刻含义。 有感情地朗读课文。 结合自己平时的生活,感受小音符们为老奶奶带来的快乐 2课时 教学课件 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 二、板书课题,齐读课题 三、随文识字,整体感知 四、自由读文,提出问题。 五、布置作业。 第二课时 一、谈话引入,直入重点。 二、整体回顾、朗读课文。 三、课外延伸。 四、布置作业。 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 同学们,有一串快乐的音符,快乐地奔跑着,你们想认识它们吗?想了解它们的故事吗?今天我们就学习这样的一课一串快乐的音符。 二、板书课题,齐读课题 重点注意“串字的读音” 三、随文识字,整体感知 1.初读课文,组内学习生字,理解词义,解决部分问题。请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的读音,并划出你不懂的地方。纠正读音:寂寞 2.分节朗读课文,检查组内学习识字情况。 3.学生质疑。 四、自由读文,提出问题。 教师将学生提出的问题进行梳理,为下节课的教学作铺垫。 五、布置作业。 1.书写要求会写的字。 2.熟读并理解课文。 第二课时 一、谈话引入,直入重点。 今天,老师和大家继续走进张秋生的童话一串快乐的音符。 首先:老师来检查一下大家对本课的生字的掌握情况,我们以开火车的形式诗词语,如果遇到红色词语要用这个词语说一句话, 下面我们共同来欣赏一首曲子,看看你们从曲子中听到的是悲伤还是快乐?很对,音乐向人们讲述一个悲伤的故事,催人泪下,优美的文字也能够讲述这样的故事,下面请同学们把书打到31页,自由读课文,找出课文中讲述老奶奶悲伤故事的段落,看提示思考: 学生汇报 二、学习课文的915自然段。 1根据阅读提示学习 是啊,多么熟悉的歌啊!也许正是这只曲子打动了老奶奶的心,让他继续和老爷爷相伴一生,后来这首曲子陪伴首老爷爷和老奶奶度过了很长的时间,作者在这里用了一个省略号,这正是作者的高明之处,让我们尽情去想象,这首曲子让老奶奶和老爷爷度过了怎样的岁月,想象的世界是最美丽的,那就让我们来尽情地想象,老爷爷在什么地方,不老奶奶哼过这支歌 2.下面我们就一同来做一个朗读游戏,教师老师提示,同学们按要求来朗读课文,敢接受挑战吗? 正是因为他们携手度过了漫长的岁月,经历了人生的酸甜苦辣,互相搀扶,互相关爱,不离不弃,彼此建立了真诚的爱,所以老爷爷去世之后,可这段快乐的歌还在。 而小音符的到来,让老奶奶又惊又喜 这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度过的那段幸福,甜蜜的时光,她觉得老爷爷又回来了,所以 三、品读3自然段。 过渡:老奶奶开始时是那么悲伤与孤独,可是后来为什么又很欣慰,很快乐呢?对这种情绪的变化,正是由于小音符的到来而发生的,那小音符是从哪里来的呢?就让我们一同到课文中来寻找答案。 1.小音符是快乐的,创造小音符的人是快乐的,就让我们快乐地读出这段话? 2.这段话使用了什么修辞方法,对就是排比句。 3 .排比句,优美流畅,读起来朗朗上口,把作者关于小音符的来历的猜测 :也许 也许 也许 还有那种创造音乐的快乐的感觉,骑在牛背上的牧童,走在田埂上的男孩,都表达得更加强烈了。 4.我们的同学也能用说一句话,根据老师创设的情境来说一说:早晨,小刚迟到了也许 也许 .也许 这段话后也巧妙地运用了一个省略号,省略号省略的是什么内容,能为它编几种可能吗?也许是 也许是 四、学习5、6、7 三段 小音符非常快乐,他们四处奔跑,它们到了哪些地方?出示自提纲 指名读上音符快乐的句子,读出准确生动的词语,读出快乐的语气。 作者用准确生动的词语中,优美流畅的语言,写出了小音符们获得生命的快乐,而你们也象小音符们一样用动听的声音把这份快乐 传递给我,刚才我听到个别小音符的独奏,现在我想听听你们的合奏,小音符们请起立,拉起手来,快乐地歌唱吧! 大家一起来读、段,背诵的可能背诵。 它们真的没有停下来吗?课文中有一段话,告诉我们答案了,快速略读课文。 “小音符们不愿意停下来,他们到处跑,多么高兴!”从这句话中你体会到了什么,在后文中找出与这句话相对应的句子? 组内讨论: 1.开始小音符们愿意到处飞跑,可后来为什么不想跑了? 小音符们留在老奶奶这里,他们是否快乐?和起出的快乐比起来,有什么不同。 师小结: 是啊,小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了。所以才手拉手地钻进了老奶奶的心里小音符们长大了,他们懂得给予别人快乐是最大的快乐,也就是我们常说的:助人为乐。 五、整体回顾、朗读课文 让我们静静地听听这个故事,透过文字表面去发现小音符内心的快乐,这一串音符们唱出了优美的爱之歌,就让我们一同随着让世界充满爱这首歌的旋律,一同感受这个感人的故事。 六、课外延伸 这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,幸福之花处处开放。同学们就让我们都珍惜拥有现在的爱,人人都奉献出一点爱,幸福就会像快乐的音符永驻心里,汶川地震、日本海啸,亲人的生死离别,人们跨地区,跨国界的爱,将世界变成一个充满爱的大家庭,课后请同学样可能画一画、写一写,表达出心中那份对别人的爱,对亲人的爱。 六、作业 1.正确书写生字。 2.把这个动人的故事经过自己的想象扩展后,讲给更多的人听。 五、板书设计: 奔过田野 遇到小鸟 跑过小溪 一串快乐的音符 跑过森林 充满爱心 跑过草丛 助人为乐 跑过峡谷 新课程积极倡导“自主合作探究”的学习方式,这对于发挥学生的主题作用,激发学生地学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。我坚持以生为本,以学定教,巧设情景,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的探究和适当地学习。本课值得反思的地方在于课文后半部分的处理。在后半部分处理的过程中,学生读的机会比较少,而且不能够抓住重点词来分析,在这里,教师就应该给予相应的指导,还应该引导学生打开思路,揣摩老奶奶的心理,发现老奶奶的心情的变化,最终理解小音符给老奶奶带来了快乐,而且自己也更加快乐起来。在此处还应该再斟酌。

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