《鲧禹治水》教案.docx

鲧禹治水教案鲧禹治水 教材简析： 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片WY，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 设计理念： 这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。 教学目标： 1指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片WY、息壤、滚烫”等词语。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 教学准备： 要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。 课时安排： 3课时 教学设计： 第一课时 一、谈话交流，导入课文 1让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2总结学生的感受。 3揭示课题，板书课题。 4齐读课题。 5结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1介绍山海经 2自读课文 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 3认读生字 出示生字“壤 ” 比较字形：壤 嚷 攘 4理解词语 WY形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。 祈求请求;恳切地希望得到。 斥逐排斥，驱逐。 息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救挽救;救济。 滚烫滚热。 遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 5指名读课文 6概括课文的主要内容。 三、再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 1让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时 一、复习引入 1认读词语 一片WY 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 2回顾课文主要内容。 二、研读课文 1自学提示。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 2交流体会。 交流一：鲧禹治水的理由 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。 交流二：鲧是怎样治理洪水的。 指名读课文的34自然段，说说自己的感受。 “息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ 天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？ 交流三：禹是怎样治理洪水的。 指名读5-10自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 A治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 B治水开始:： 句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 C治水过程： a大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 b参考资料： 三过家门而不入 古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 D治水后： 句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 E齐读课文的最后一句话。 小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 三、拓展升华 1你想对鲧禹父子说点什么？ 2总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。 第三课时 一、领悟写法 1引言： 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？ 2交流。 3小结: 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 三、课外作业 引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。 板书设计： 1鲧禹治水 鲧 偷宝物 治水前： 走遍 摸清 禹 治水开始： 亲自 率领 治水过程： 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心 课后练习： 1读写词语。 一片WY 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 2用词造句。 继承 推举 3根据课文内容填写。 大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，_到了晚上，_ _。冬天，_。 4大禹治水成功的原因是什么？ 5神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？ 补充建议： 1课前让学生了解山海经，并找一找，读一读山海经中的神话故事，感受神话的特点。 2让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。 3注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。 4注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。