《黄河的主人》教学实录.docx

黄河的主人教学实录黄河的主人第二课时 一、创设情境，激趣导入。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好。今天我们一起来学习23课，手举起来跟我一起来写两个字，读出来， 师：你们看过黄河吗？ 生：看过！ 师：真的、假的？ 生：假的。 师：在电视上看的？那你看过的黄河给你留下什么印象呢？ 生：我看到过的黄河滔滔不绝。 师：对吗？ 师：内容是对的，没按照黑板上的格式来。谁再来说？ 生：我看到惊涛骇浪的黄河。 师：丢一个字，加上。 生：我看到过惊涛骇浪的黄河。 师：好不好？ 生：好。 生：我看到过汹涌的黄河。 师：说得好不好？ 生：我看到过波浪滔滔的黄河。 师：说得非常好。 生：我看到过胆战心惊的黄河。 师：再加一点儿。 生：我看到过令人胆战心惊的黄河。 生：我看到过令人提心吊胆的黄河。 师：说得非常好。 师：文章中，我们经过预习知道作者是怎样描写黄河的。找一找，谁来读一读？ 生：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 师：他找的对不对？ 师：这段文字虽然语言非常短，但是更有气势，你能读出来吗？ 师：有味道了。 师范读 师：读得不错，但稍欠一点味道，是什么味道呢？我们一起来看，看过之后你就知道那点味道是什么啦。 师(播放黄河滚滚的录像，生看)：怎么样？ 生：很有气势。 师：虽然很短小的片子，但是很有气势，谁来给这个小短片配个音呢？ 1 师：一个人的力量太小了，和黄河滚滚的气势不相吻合，下面我们集体为这个小短片配音。 师：作者告诉我们黄河是什么样的？ 生齐说：万马奔腾、浊浪排空 二、自主互助，学习课文。 师：这样的黄河，谁有资格当她的主人呢？来一起写课题。经过预习你知道这儿的主人是谁？ 生齐说：艄公。 师:就让我们一起走近艄公去认识他们，好不好？ 生：好。 师出示自读要求，生齐读明确要求。 1、 读一读：用你喜欢的方式朗读课文。 2、 想一想：艄公凭着什么成为黄河的主人，通过那些具体的语句体现出来的？ 3、 写一写：在这些语句旁边写写你的理解。 4、 说一说：小组内交流你的理解。 师：听清咱们的自读要求了吗，老师提醒你们一点，首先自己独立解决，然后小组内再交流，听见了吗？ 生自读课文，解决问题，小组交流。 师：读完了？然后该干什么呢？ 生：小组内交流。 师：读一读，画一画，写一写，第二个问题找到了吗？ 生：找到了。 师：通过哪些具体的语句体现的？也找到了吗? 生：找到了。 师：找到了之后在旁边写写你的理解，看哪个小组做得最快！写完后就可以在小组内交流。 师：写一些你的收获。 师：好多同学都写出来了，小组内交流交流，写的可以说出来。 师：声音小，还保密呀！ 师：我们一起来交流，好不好？艄公凭着什么成为黄河的主人？ 生：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 师：听你读书，感觉那个艄公一点儿力气也没有，谁能有力气些？ 师：艄公凭着什么？ 生齐说：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。 师：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，又是通过哪些具体的语句体现出来的？谁来找一找，读一读。 生读：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 师：艄公征服黄河的工具是什么？ 2 生：竹篙。 师：还有什么？ 生：羊皮筏子。 师：我没坐过，坐羊皮筏子是什么感觉？特别是第一次，谁来说一说？ 生：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。 师：找得对不对？ 生：对。 师：我们刚才都欣赏过黄河了没有？ 生：欣赏过。 师：你从内心里对她产生一种什么想法？是喜欢她还是恐惧？ 生：喜欢。 师：如果你站在那上面，你会怎样？ 生：恐惧。 师：第一次坐羊皮筏子的人都是这样，我们一起来看看，读得让大家能感觉你的恐惧。 师：眼也不敢睁一睁是怎样？ 生：恐惧。 师：紧贴着脚的是那你这时候肯定是想知道羊皮筏子是什么样的，如果和大军舰一样还用担心吗？ 生：不用。 师：我们一起来看羊皮筏子。你想知道它是怎么制造的吗？ 生：想。 师：其实一句顺口溜大家就知道羊皮筏子是怎么制作的，一只羊剥下它的皮，撒上盐，把身上的毛去除，然后刷上一层油，并且拿出去暴晒一个月，然后吹上一口气，把它排成一排，绑到一个架子上，这样一个羊皮筏子就做好了。有意思吗？ 生：有。 师：你看看，感觉它怎样？是不是很大？ 生：是。 师：其实呢？它到了波浪滔滔的黄河里，又是一个什么状况呢？谁来说一说，从文中能找到吗？ 生：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 师：他找得准不准？ 生：准。 师：再找一个同学来读这两句。 师：他第二句的中后部读得最好，你知道哪儿吗？ 生：知道。 3 师：咱们一起来读，体会一下好不好？ 师：我们书本上的羊皮筏子多大呀!远看就好像一点点的浪头就能把它整个儿吞没。书上我们所观察的他们所坐的羊皮筏子有多大呀？ 生：大约只有十只或十二只羊那么大，刚才我们看到的还是十四只羊的体积，就在这个比我们看到的还小的筏子上乘坐了多少人？ 生：上面却乘坐了五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆放着两只装得满满的麻袋。 师：她读出惊奇来了吗？ 生：没。 师：哦，我知道了，她猛然有点接受不了，我们再仔细看羊皮筏子，然后接着再数、再看，它上面都坐了哪些人，“再定睛一瞧” 生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。 师：读得非常好，六个人，只是六个人吗？ 生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 师：你还有什么要和大家讨论的，还有哪些我们没看到的？ 生：皮筏上的乘客为什么那么信任艄公？ 师：你是从哪儿读出来的？ 生：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公交车上浏览窗外的景色。把公共汽车读成了公交车。 (再找生读这两句，生有些紧张。) 师：不要紧张，你又读错了一个地方，听别人读你就知道错在哪儿了。 师：刚才肖耀说羊皮筏上的乘客非常信任艄公，从哪儿看出来的？ 生齐说：皮筏上的乘客谈笑风生。 师：咱们已看了皮筏子，十四只羊才这么大，十二只羊是不是就更小了，十只羊更小了，那上面坐了几个人？ 师：五位乘客和一位艄公还有两只装得满满的麻袋，在黄河上漂流。所以看出艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏，凭借着羊皮筏和一根竹篙就可以征服黄河，成为黄河的主人。 三、延伸拓展，积累运用。 师：其实在现在各行各业，各个领域和地域内都有他的主人都有人有资格当家作主。下面我们一起来读一篇短文叫大森林的主人，谁有资格当它的主人。 师：开始读吧，边读边找。 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：有意思吗？大森林的主人是谁？ 生：猎人。 师：你是从哪些地方看出来的？找同学来读一读。 4 生：“你照看火堆。我去打些野味来。”猎只松鸡挂在他腰上，摇摇晃晃的。 “我们做晚饭吧。”他说。他把火堆移到一边，用刀子在刚才烧火的地上挖了个洞。我把松鸡拔了毛，掏了内脏。猎人又找来几片大树叶，把松鸡裹好，放进洞里，盖上薄薄的一层土，然后在上面又烧起一堆火。 师：找得好不好？ 生：好。 师：吃的解决了没有？ 生：解决了。 师：还有哪些地方？ 生：猎人微笑着说：“大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可拿以来用。 师：一切都可以拿来用，还有哪些具体的语句。 生:(读) “睡吧。”猎人打了个呵欠说。我的眼也快要合上了。可是这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？猎人带着我折来许多枞 师：这个字念什么，遇到不认识的字要借助手头的工具书。好，看谁的动作最快。我们经常在课堂上训练，像这样的字用。 生：猎人带着我折来许多枞树枝。他把两个火堆移开，在烤热的地面上铺上枞树枝，铺了厚厚的一层。热气透上来，暖烘烘的，我们睡得很舒服，跟睡在炕上一个样。 师：跟睡在炕上一个样，吃的解决了，睡的也已经解决了。请坐。还有哪些地方能体现出来，你看当时猎人和我在什么情况下在大森林里，下着雨，猎物打来的野味和食物被冲走了，从身上摸出火柴盒，见里面都流出了水，在这种情况下，为什么能吃上喷香的松鸡，睡着舒服的觉呢？这些都归功于一个什么东西？ 生：火。 师：火是怎么来的？ 生：猎人还是不声不响。他在一棵枞树的窟窿里找到了一些干的苔藓，又拿出一颗子弹，拔下弹头，把苔藓塞进弹壳，塞得紧紧的。他吩咐我：“你去找些干的树枝和树皮来。” 我找来了。他把那颗拔掉弹头的子弹装进枪膛，对着地面开了一枪。从枪口喷出来的苔藓烧着了。他小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，不一会儿，篝火熊熊，烧得很旺。 四、畅所欲言，谈收获 师：学到这个地方，你想对艄公说点什么，你又想对猎人说什么？ 生：我想对艄公说，你真勇敢！ 生：我想对艄公说，你真聪明！ 生：我想对艄公说，你有资格当黄河的主人！ 师：你想对猎人说什么？ 生：你可以用木头烤火。 师：你教他?木头都湿了。 师：我们都知道艄公是勇敢和智慧，镇静和机敏的，你看猎人和艄公有没有共同之处呢？ 生：有。 5 生：我想对猎人说，你也有勇敢和智慧。 五、总结全文，升华主旨 师：艄公和猎人固然值得我们敬仰和赞颂，但是就目前为止我们最重要的是，我们要做我们学习的主人，对不对？ 生：对！ 师：怎样才能做学习的主人，同桌讨论一下。 师：刚才我们几个同学查字典，这是不是成为学习的主人的一个小小的办法呀？ 生：是。 师：好了，如果没有讨论好的课后继续讨论，讨论好了这就作为今天的日记，写一写你准备如何成为学习的主人。 师：下课！ 生：老师休息！ 师：同学们休息！ 6