《雨霖铃》优秀教案.docx

雨霖铃优秀教案雨霖铃 教学目标 知识目标 1.了解柳永其人及其词作风格； 2. 以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境； 3. 深刻体会雨霖铃的情景交融的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标 培养学生健康的审美情趣 教学重点 1.在朗读中品味这首词的意境; 2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色. 教学难点 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 教学方法 1.诵读法； 2.讨论法； 3.点拨法。 教具准备 多媒体投影；雨霖铃MTV；朗读flash。 课时安排 1课时 教学步骤 一. 语言导入 中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩-宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人-柳永。 二 柳永简介 1 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 三整体感知 1播放雨霖铃MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。、 2浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。 那么这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情(板书) 冷清秋之景 今宵酒醒何处？ 情景交融 伤离别之情 杨柳岸晓风残月。 四诵读指导 1. 派学生代表朗读;另外的学生进行评点。 2. 教师指导 寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感2 ； 念去去-要稍重、稍停，拖音； 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音 便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音 3. 再请学生试读 4. 教师稍做提点再自己示范朗读 5. 学生听录音朗读 6. 跟读 五. 鉴赏本词的艺术特色 1.提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？ 情景交融(板书) 2.教师组织学生进行分组讨论，深刻体会雨霖铃情景交融的艺术手法 (“一切景语皆情语”，大凡诗词，一般都具有情景交融这个特点，那么这种艺术手法在柳永的雨霖铃中又是如何体现的呢？下面同学们分小组讨论这个问题，准备派代表发言) 用哀景和乐景同写悲情 B. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似，楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。 C“应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说” “良辰好景”原为欢乐愉快的场景，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使这种欢乐消失得无影无踪，而是沉入了无边无际的愁伤之中，所以，这个地方是以“乐景写悲情”。与前面几处的景物描写是有区别的。 景情水乳交融，妙合无痕 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” a.“柳”的情感内涵。 “年年柳色，灞陵送别” “昔我往矣，杨柳依依” “柳阴直，烟里丝丝弄碧，隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色”柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？ b最能触动离愁的事物集中为一幅鲜明的画面。 c.虚中有实，虚景实写，以景“染”情，融情入景 他写的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。杨柳岸三字随手拈出“本地风光”，令人感到亲切、自然。一夜行舟，醒来时早已置身于寥廓开阔的山驿水程中，所以唯觉晓风清冷、唯见残月凄楚，晓风残月四字便写出了此种扁舟晓行的真切风光。 d.写出幽美深约的新境界 常人在离别时，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而优秀词人却在此同时写出了它的美：夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这种“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的4 风味。 e.情景妙合无痕 明写眼前景，暗写别时情，含蓄蕴藉。 浓情郁结于心、难于化解 六小结 细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐 的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于 哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充， 几次能力的训练，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升 华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文 化的经纬，悠悠生命的掌纹！ 七布置作业 课外将雨霖铃与念奴娇.赤壁怀古进行比较阅读，体会它们的不同风格。 5