《除法的初步认识》教案.docx

除法的初步认识教案除法的初步认识 教学背景： 1，面向学生： 小学 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 预习课本第18页的内容。 准备12根小棒，18个圆片。 教学内容： 教材第18页例4. 教学课时： 1课时 教材分析： 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从熊猫分竹笋引入，通过分竹笋使学生初步领会除法的实际意义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。还安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 教学目标： 知识与技能： 让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。 一 复习： 1. 师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？那平均分的方法是什么呢？ 2. 大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 3. 学生汇报结果。 4.咱们二班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？，大家真聪明！今天，熊猫贝贝也来到了我们的教室和我们一起学习，然后用课件出示）它遇到了一个难题：它想把12根竹笋平均放在4个盘里，不知道每盘放几个？你们能帮帮它吗？现在请大家用12根小棒代替12根竹笋，自己动手分一分吧？ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识 二新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？ 首先，我们看要分的竹笋是几个？个把12写在除号的前面。 把12平均分成了几份把4写在除号的后面。分得的结果每份是几呢？ 这个算式的结果是3所以12÷4就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.这个算式读作：12除以4等于3.读的时候按照从前往后的顺序读。÷读作除以，读作等于，其它数字不变。 3.思考：把12个竹笋平均分成2份，每份是几呢？动手分一分，分完后，师问：谁能列出一道除法算式呢？ 三：小结： 通过刚才的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。 四 巩固练习： 1. 出示课本第18页做一做，让学生用18张圆片代替18块饼 自己动手先摆一摆，再列出除法算式，指名3位同学板演。 2.师：通过刚才的练习，看来大家都学会除法算式的读法和写法了，也会列除法算式了，下面，老师想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？ 3.请看第一题： . 开火车，读算式。 8÷4 = 2 15÷5 = 3 10÷2 = 5 12÷3 = 4 6÷3 = 2 9÷3 = 3 请写出除法算式。 6 除以 3 等于 2 。 把 20 平均分成 5 份，每份是 4。 有12人，平均分成4组，每组有3人。 有9个苹果，平均分给 3人，每人分3个。 .先说说题目意思，再列算式。 课件出示后师问：每只小熊分的同样多是什么意思？ 看图写出除法算式。 五 全课总结: 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 师总结：通过这节课的学习，我们知道了把一些东西平均分成几份，求一份是多少可以用除法计算，我们还学会了除法算式的写法和读法及表示的意义，希望同学们课后认真复习，进一步理解和掌握本节知识。 六今天的作业是小册子：第9页1，2，3题。 板书设计： 除法的初步认识 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放个 12÷4 = 3 。 读作：12除以4等于3. 教学反思： 我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学除 号 生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学： 由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把10根小棒平均分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。 用“平均分”指导操作，让学生把12根小棒平均分成2份，求每份是几个。 把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把12个竹笋平均分成4份，每份是3个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。 除法的初步认识教案 华县城关小学 史晓帆