《长相思》教学设计.docx

长相思教学设计长相思教学设计 1、学会“榆、畔、帐”等生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4、体会作者的思乡之情。 1、感知词的大意，读懂诗句的意思。 2、引导学生进行有感情地朗读。 体会作者的思乡之情。 一、谈话导入，揭题。 1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁 是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。 2、“长相思”既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？“长相思”分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 3、简介作者。纳兰性德，字容若，满族正黄旗人。本词写于康熙二十一年，时作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。 二、整体感知，学习生字。 1、谁来读一读？ 齐读 2、自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 3、齐读，巩固诗歌节奏。 三、理解诗句 1、默读 请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。 2、学习上阙 请一个同学读词的上阙。 谁来说说，作者身向何方？ 在榆关 那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？结合理解。 山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？ 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？ 现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？ 齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。 3、学习下阙 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？ 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。 为什么灯还亮着？ 是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？ 这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？你听到了什么？看到了什么？ 故园无此声。好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。 谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 谁来读一读下阙？是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！ 指名与师合作读。 师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有 师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有 齐读。 四、配乐读，悟感情 纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ 全班一起读。 同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。 教师范读。 男生女生读，齐读：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有 山一程，水一程，程程都是 生：长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒 生：长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作 生：长相思 五、拓展 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。 板书设计: 长相思 纳兰性德 身向榆关 心在故园