《长方体和正方体的认识》说课稿.docx

长方体和正方体的认识说课稿人教版五年级数学下册长方体和正方体的认识说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元长方体和正方体的认识。 一、说教材 长方体和正方体的认识这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、说教学目标 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 三、说教学重点、难点: 重点:掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 难点:初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、说教法 针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 五、教学用具:长方体、正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。 六、说教学流程 、创设情境，激发兴趣。 上课伊始，我出示课件：商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习新知的欲望，使学生认识了“立体图形”。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。(这个教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。) 、动手操作，直观感知。 本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体验、“做”中探究。我让学生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物。因为孩子们急于了解立体图形，所以个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适时地向他们介绍了长方体、正方体的面、棱、顶点。随后，我又请孩子们开展形式多样的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：可以通过度量长和宽算出面积。可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这里，我让学生观察长方体、正方体后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得以发展，创造欲望得到满足。在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主讨论，得出长、正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系。 我还安排了学生在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。 1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。 2、组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小棒。用橡皮泥做的小圆球和4种不同长度的小棒，制作长方体、正方体模型。 3、出示小组合作制作要求： 4、小组活动。 5、汇报：长方体是怎么准备材料的？顶点有什么特点？棱有什么特点？正方体怎么准备材料？顶点和棱各有什么特点？ 在教学设计上我还安排了学生小组合作填写报告单来巩固小结今天学习的内容。 最后再通过电脑课件演示验证学生的认识，形成新的认识结构，很好的把握了教学重点。 三、实践应用，巩固新知。 在习题设计时，我着重培养学生的创新应用，我充分考虑到“数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正价值。”在设计练习的过程中，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。 七、说板书设计。 这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，通过比较，使学生很容易记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的。 总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。 整节课的教学，我和我的孩子们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！ 我的说课完毕，谢谢大家！ 长方体和正方体的认识说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是五年级人教版小学数学第十册第三单元长方体和正方体的认识。 一、说教材 地位和作用：长方体和正方体的认识是学生在第一学段初步认识长方体和正方体的基础上进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体和正方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。 二、说目标 依据数学新课标的要求及对本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定本节课的教学目标是： 1、知识目标：能够说出长方体和正方体的各自特征，结合图形指出长方体和正方体的长、宽、高； 2、能力目标：通过动手触摸、观察，让学生初步会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念； 3、情感目标：在合作学习、探究学习的过程中培养学生团结合作的精神。 三、说重、难点 通过本皆可的学习，学生必须掌握长方体和正方体的各部分的名称及各自的特征，所以认识长方体和正方体的特征是本节课的重点；本着新课程标准，在学生原有的认知基础上建构新的知识，让学生在建立长方体和正方体概念的基础上，发展学生的空间观念，教学的难点。 四、说教法 本节课的教学内容属于“空间与图形”，这部分知识教学的重点就是建立学生的空间观念，由于五年级的学生仍以形象思维为主，空间观念薄弱，所以我采用“动手操作法”及“小组探究法”，首先让学生多次动手操作实践，在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 五、说教学流程 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性之目的，采用“四环节”课堂教学过程： 创设情境 1、出示实物：礼品盒、魔方、牙膏盒、电冰箱、保险柜等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？ “说说生活中哪些物体是长方体的？”学生对这个问题的回答可能是五花八门的，但是能够真实地反映了学生在这方面的真实水平。学生初步感知从面到体的转变，很自然导入课题。 2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，鼓励学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的几何图形。同时强调了学生学习的自主性。 探究新知 1、认识长方体各部分名称 找生活中的长方体实物，认识面、棱、顶点。首先用手摸面，摸到了多少个面？然后再摸相邻的两个面相交的那一条边，师生一块感受摸到的感觉，形成棱的概念，并数一数一共有多少条棱？再通过摸三条相邻的棱相交的那一点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。 2、探究面、棱的位置及大小关系 首先教师指出长方体框架中任意一条棱，请学生指出与其相等的另外几条棱，然后说出这几条棱的位置关系。这一环节重点认识相对的位置关系，然后验证相对的棱是否相等，进一步推导相对面的大小关系。 这个环节我采用小组合作的形式，首先出示两个探究问题： 相对的棱有几条？他们是否相等？ 你发现相对的面大小有什么关系并说明理由？ 再出示探究要求，使小组合作达到分工有序，目的明确，力争做到人人参与。 本活动设计利用学生探究到的数据进行进一步推理，归纳，从而培养学生的类推能力。在总结长方体特征后，教师直接指出相交于一点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。然后说出自己手中的长方体的长宽高各是多少。 3、认识正方体的特征及它们的关系 多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。 说说生活中哪些物体是长方体、正方体？开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验证，实现知识的“再创造”。 比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。 课堂应用 智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。 课堂梳理 通过本节课的学习，你们知道了什么？还有什么问题？通过这样的问题进行课堂小结，目的让教师与学生在轻松愉悦的氛围中享受了成功！ 总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。在板书设计中我比较注重直观、系统的板书设计，它能及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握。 我的说课完毕，谢谢！