《长江的开发和治理》教学设计.docx

长江的开发和治理教学设计长江的开发教学设计 一、教材分析 第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。长江是我国的第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献，学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。 二、教学目标 说出长江的发源地，流经省区，地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点；知道长江的主要支流名称及其干流河段的特征。 了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析原因。 能初步提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。 三、教学重难点 防治长江涝灾，更好地开发利用长江，发挥其“水能宝库”、“黄金水道”的作用。 四、设计思路及理念 读图能力的培养是本节的重点，要让学生自己从图中发现提取信息。琐碎的记忆性知识如何让学生系统性的掌握，是教学设计最需要斟酌的地方。为此，我将教材长江的开发这一标题分为四章：第一章初识长江，第二章水能宝库，第三章黄金水道，第四章治理保护，将整堂课贯穿起来，更加符合学生的认识规律和学习背景。 五、课前准备 导学案一份，引导学生准备新课。 六、教学过程 导入：播放视频长江之歌，让学生获得长江的感性资料，并谈谈对母亲河长江的认识？ 生： 过度：同学们对长江还是有很深的认识的，今天我将带大家一起走进这条母亲河，我们先从自然地理的角度了解一下长江的概况。 出示问题：发源地、注入海洋、第一大河的证据、流经省级行政区及主要地形区、上中下游的划分，沿途主要支流和湖泊。 生：自主学习 提问并设置新问题：我们说黄河是“几”字形，那长江可以简化成什么呢？你认识它吗？你能找出图中主要城市的名称吗？ 生： 过度：以上是我们对长江概况的基本了解，从中可以看出长江流经了中国三级阶梯中的几级？我们也知道在每两级阶梯的交界处，由于落差大，什么比较丰富？，由于长江水能资源丰富，因此它获得了一个美誉“水能宝库”，我们来看看这一称号是否名副其实，请同学们自读P54图2.37长江干流剖面图思考学案中的问题：找出长江上中下游的分界处，观察哪一段起伏最大？说明了什么？ 生： 过度：由此可知，上游河段水能丰富，那中游河段是否像上游一样丰富呢？自读P54长江航运图中荆江图，思考中游河段特点。 生： 提问：长江下游流经地形区，那下游河段又会有何特征？ 生： 提问：上游这么丰富的水能资源发挥了什么作用呢？ 生： 提问：请你找出长江干支流的主要水电站和水利枢纽 生： 提问：三峡工程是目前世界上最大的水电站，国家为何要耗巨资修建三峡工程，三峡工程有何作用？ 生： 过度：由此可见，长江水能宝库这一美誉名不虚传，除了水能资源丰富外，长江还有巨大的航运价值，被誉为“黄金水道”，请大家自读P54图2.38长江航运及P55第一自然段思考学案中的问题： 长江的支流有多少？哪个城市以下可以终年通航？ 长江的通航里程、货运量如何？ 生： 提问：是否长江从一开始就有如此大的航运价值能？新中国成立后，国家采取了一系列措施来治理长江，如“九曲回肠”的荆江和“滩多流急”的川江，自读图2.38思考：如何治理九曲回肠的荆江？ 生： 活动：虽然如此，长江有很多地方的航运价值依然没有完全发挥，现在就请大家以水利部长、船长、游客、当地居民的身份探讨怎样才能克服长江通航的障碍因素，更好地发挥黄金水道的功能。 生： 过度：长江这条亘古流淌的母亲河为华夏儿女做出了巨大的贡献，然而历史上它也曾多次发生水灾，吞没了我们的家园，自读P55阅读材料及P57活动2思考： 长江洪水的主要来源？ 长江洪灾频发的自然原因及社会原因？ 如何解决长江洪灾？ 生： 总结：相信大家已经体会到了母亲河的负担，我们也应该肩负起保护祖国河山的重任，让母亲青春永驻，这节课你有些什么收获，可以谈谈吗？ 生： 总结：以下是我的收获，最后赠大家一首诗： 长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。 青藏川滇鄂湘赣，皖苏沪渝东海边。 宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。 填图练习及作业布置 板书设计： 一、 长江概况 二、 水能宝库 三、 黄金水道 四、 治理与保护 此节课反思：本节课是在讲述黄河之后，所以很多内容都是可以和黄河一课对比学的。优点： 1利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图得到一些信息，为学生推理分析长江的水资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一些知识、气候知识分析长江水能丰富的原因。 2在学习长江的航运价值时，利用已学的知识，通过引导，让学生列举长江的航运价值，学生的积极性很高，使学生提高了总结知识的能力、语言的表达能力。 3.角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。 不足： 本节内容较多，所以在有些内容的教学处理中显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及其位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固。在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短。 在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的内容不讲，提高课堂效率。